1、普通高等教育沒(méi)有樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，智能建筑行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)得不到學(xué)科人才支持

    在智能樓宇較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，較早就在普通高校與職業(yè)教育院校成立了培養(yǎng)樓宇智能工程技術(shù)人才的相關(guān)專業(yè)，如英國(guó)、香港、臺(tái)灣已經(jīng)形成從職高、高職�？�、本科、碩士直至博士完整的人才培養(yǎng)體系。英國(guó)、香港還有專門對(duì)應(yīng)的屋宇裝備工程師協(xié)會(huì)，建立起高等職業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證之間的互通橋梁。

    國(guó)內(nèi)智能建筑的迅速發(fā)展對(duì)專門從事樓宇智能化相關(guān)技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，引起很多高校的高度關(guān)注。普通高校自2000年以來(lái)，主要基于“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”或“電氣工程及自動(dòng)化”或“建筑電氣工程”等本科學(xué)科專業(yè)，開設(shè)“樓宇智能化”專業(yè)方向，通過(guò)樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備、樓宇智能化工程實(shí)訓(xùn)設(shè)備、樓宇培訓(xùn)設(shè)備等專業(yè)設(shè)備，探索培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才的課程方案。但受普通本科學(xué)科專業(yè)范疇限制，僅以專業(yè)方向來(lái)培養(yǎng)跨多學(xué)科新技術(shù)應(yīng)用的“樓宇智能化”專門人才，不能滿足行業(yè)對(duì)樓宇智能化關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)人才的需求。

2、高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，與行業(yè)急需人才的規(guī)格不相適應(yīng)

    在2004年高職規(guī)范專業(yè)目錄出臺(tái)前，高職院校的專業(yè)設(shè)置比較雜亂，專業(yè)名稱不統(tǒng)一，曾出現(xiàn)過(guò)“樓宇自動(dòng)化”、“智能建筑”、“樓宇智能化”、“樓宇自動(dòng)化管理”、“現(xiàn)代建筑自動(dòng)化”等多個(gè)名稱。2004年以后專業(yè)名稱統(tǒng)一為“樓宇智能化工程技術(shù)”。

    各高職院校開設(shè)新專業(yè)，都是以原有專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行一定程度的改造、擴(kuò)充、延伸，逐漸成立一個(gè)新專業(yè)。據(jù)調(diào)查，高職院校該類專業(yè)的形成主要有四種情況。一是由電氣類、機(jī)電類、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)電一體化、工業(yè)自動(dòng)化等專業(yè)改造而來(lái)。二是由暖通、空調(diào)、建筑環(huán)境專業(yè)等增加一些自動(dòng)控制類課程改造而來(lái)。三是由建筑類學(xué)校的工民建、建筑電氣專業(yè)改造而來(lái)。四是由管理類、物業(yè)管理、酒店管理等專業(yè)延伸而來(lái)。正是由于各高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)歷史沿革不同，導(dǎo)致各學(xué)校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏重機(jī)械方向，有的偏重管理方向，進(jìn)一步導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置上有較大差別，沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。人才培養(yǎng)課程體系的不規(guī)范，與智能建筑的迅速發(fā)展對(duì)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)新職業(yè)專門人才的需求不相適應(yīng)。

3、專業(yè)師資極度匱乏

    由于普通高校沒(méi)有樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，使得高職院校該專業(yè)教師出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏狀況。另外，除存在與本科師資相差很大，教師基本上以大學(xué)本科畢業(yè)生為主的普遍問(wèn)題外，還存在一個(gè)更嚴(yán)重的問(wèn)題是教師專業(yè)不對(duì)口。

4、智能樓宇職業(yè)培訓(xùn)和鑒定體系的開發(fā)建設(shè)與行業(yè)巨大的從業(yè)人員數(shù)量不相適應(yīng)

    智能建筑行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量巨大但操作人員技能水平很低，其中一個(gè)根本原因是智能建筑是20世紀(jì)90年代以后才在我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)的新行業(yè)，全行業(yè)各層次專門人才整體缺乏，導(dǎo)致從國(guó)家到地方職業(yè)培訓(xùn)與鑒定體系的開發(fā)建設(shè)速度大大滯后于行業(yè)發(fā)展。“智能樓宇管理師”是2004年3月國(guó)家公布的第三批新職業(yè)資格之一，2006年國(guó)家剛公布該職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)與鑒定考核體系正處于加速開發(fā)階段。目前，上海地區(qū)服務(wù)于地方的智能樓宇職業(yè)培訓(xùn)與鑒定基地初步建成，而天津市、深圳市正在規(guī)劃建設(shè)市級(jí)智能樓宇培訓(xùn)鑒定基地。

5、專業(yè)存在的不足

    目前，專業(yè)教師絕大部分都是由工業(yè)自動(dòng)化、建筑電氣、空調(diào)專業(yè)等多個(gè)方向轉(zhuǎn)到樓宇智能化技術(shù)方向，缺乏在行業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，少數(shù)教師沒(méi)有樓宇智能化工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    20世紀(jì)90年代早期建設(shè)的樓宇智能化系統(tǒng)面臨著很多運(yùn)行維護(hù)與改造的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，2004年以來(lái)國(guó)內(nèi)智能建筑技術(shù)和行業(yè)企業(yè)專門化分工都發(fā)生了較大變化，行業(yè)關(guān)鍵崗位職業(yè)能力需要重新把握。

    工學(xué)結(jié)合，校外頂崗職業(yè)能力養(yǎng)成的校企合作運(yùn)行機(jī)制有待完善。

    專業(yè)核心課程理論融于實(shí)踐的深度課程改革沒(méi)有全部完成，序列化的優(yōu)質(zhì)教材需要逐步建設(shè)，優(yōu)質(zhì)課程的資源共享不夠，為社會(huì)服務(wù)的規(guī)模和影響還不夠大。

    樓宇智能化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模有限、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，嚴(yán)重影響本專業(yè)開展全國(guó)“智能樓宇管理師”新職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)等新職業(yè)對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)，專業(yè)群實(shí)訓(xùn)設(shè)備覆蓋不夠。專業(yè)教師開展智能建筑節(jié)能等新技術(shù)跟蹤研究與教學(xué)設(shè)備開發(fā)的實(shí)驗(yàn)條件不足，制約了部分科研項(xiàng)目的開展。
6、實(shí)驗(yàn)室參考圖片