現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校電工維修教育中的運(yùn)用

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式在職業(yè)院校電工維修教育中的問題：
1、職業(yè)院校畢業(yè)生的工作問題
職業(yè)院校電工維修專業(yè)的畢業(yè)生首選便是各大廠企業(yè)，但因?yàn)樾劫Y和畢業(yè)生工作能力問題導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，企業(yè)需求實(shí)踐能力強(qiáng)的工作者，希望求職者能夠盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為企業(yè)帶來實(shí)際利益價(jià)值，但是現(xiàn)在職業(yè)院校電工維修教育的教學(xué)并不能滿足企業(yè)實(shí)際工作崗位的要求，企業(yè)需要在學(xué)生上崗前進(jìn)行再次培訓(xùn)，這就導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生的初始工資較低，產(chǎn)生學(xué)生無法找到合適的企業(yè)，企業(yè)不愿意高資聘請畢業(yè)生的惡性循環(huán)⋯。
2、專業(yè)教學(xué)設(shè)備不足問題
職業(yè)院校電工維修教育需要大量的教學(xué)設(shè)備，而職業(yè)院校教育中學(xué)費(fèi)收人較低，使學(xué)校無法拿出大量資金為電工維修教育專業(yè)的學(xué)生購買大量實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，缺少教學(xué)設(shè)備的教師只能通過口授板書進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，而在實(shí)踐操作中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的缺少，多位學(xué)生只能共同使用一臺實(shí)踐設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生擁有豐富的理論知識但動手能力較弱，進(jìn)而影響職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于崗位需求掌握問題
職業(yè)院校電工專業(yè)的教師往往畢業(yè)于各大高校，本身并沒有在實(shí)際的企業(yè)工作崗位中進(jìn)行工作，對于企業(yè)崗位需求掌握不足，盡管理論知識充足，但實(shí)際中教學(xué)內(nèi)容容易偏離企業(yè)需要，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識無法滿足企業(yè)實(shí)際崗位的需求，或者在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，教師無法對學(xué)生提出的問題或者維修中的困難進(jìn)行充分解答和幫助。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校電工維修教育中的應(yīng)用策略：
1、企業(yè)與學(xué)校深度合作
學(xué)校應(yīng)篩選資質(zhì)較高、年份較久的企業(yè)，與其深度合作，讓企業(yè)直接預(yù)定所需人才，根據(jù)崗位具體工作提供相適宜的教學(xué)設(shè)備，解決學(xué)校資金不足問題。讓企業(yè)加大對于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前的培訓(xùn)力度，讓學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校之間簽訂三方協(xié)議，解決學(xué)生就業(yè)問題與企業(yè)招聘問題，采用學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提前熟悉工作環(huán)境，以便上崗時能夠直接勝任工作。
2、實(shí)踐教學(xué)。課堂進(jìn)工廠
一般來說，學(xué)生的實(shí)習(xí)是在學(xué)業(yè)中的最后一年，但學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相分離會導(dǎo)致理論知識因時間過長而模糊，加上一般企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的時候因?yàn)槠髽I(yè)機(jī)密的原因，不會將崗位要點(diǎn)全部教授給學(xué)生，因此需要學(xué)校多組織學(xué)生到深度合作的企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到合作企業(yè)當(dāng)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)后自主動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中建立自己的知識體系，體會教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作串聯(lián)，提升職業(yè)院校教育的教學(xué)質(zhì)量。
3、專業(yè)崗位優(yōu)秀職工教學(xué)
在職業(yè)院校電工教育中，大多數(shù)教師的理論知識較為豐富，但欠缺足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而長居一線的企業(yè)職工則對實(shí)際電工維修有著充分經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特理解。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，讓企業(yè)中資歷老和能力強(qiáng)的職工成為學(xué)生師傅，優(yōu)化師徒關(guān)系，讓學(xué)生從老職工中學(xué)取工作過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生在真實(shí)崗位的適應(yīng)過程。
4、課程改革，隨市場需求更新教學(xué)內(nèi)容
為解決學(xué)生所學(xué)與崗位需求不相符的問題，職業(yè)院校電工教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位需求相關(guān)聯(lián)，及時更新學(xué)校掌握的企業(yè)資料，根據(jù)企業(yè)不同崗位對學(xué)生分化教學(xué)，及時更新教學(xué)教材和內(nèi)容，也可以讓深度合作企業(yè)提供教學(xué)大綱和教學(xué)教材，專注培養(yǎng)學(xué)生上崗能力，深化學(xué)生崗位技能的掌握度，保證學(xué)生所學(xué)即為崗位所需。
三、結(jié)束語：
學(xué)徒制作為傳統(tǒng)的技藝傳承制度，已經(jīng)不再適用于利益優(yōu)先的教學(xué)體制，但傳統(tǒng)的教學(xué)制度在職業(yè)電工維修技術(shù)教學(xué)中存在著教學(xué)資源不足、教學(xué)不夠?qū)�業(yè)、畢業(yè)生工作難找等問題，通過以上論述，我們可以看出以企業(yè)和學(xué)校深度合作共同培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在職業(yè)院校電工教育中能夠起到解決以上問題的有效作用。