課程思政下的《PLC與變頻器技術(shù)》教學改革研究
一、前言
《PLC與變頻器技術(shù)》課程是高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)、機電設備維修與管理專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課程，該課程所傳授的知識技能是具有廣泛影響力與較強實用性的基礎性專業(yè)技術(shù)。為了幫助高職電類專業(yè)學生積累行業(yè)工作經(jīng)驗、使之掌握關鍵性的PLC控制、變頻控制技能，高職院校教師應當在教學實踐中踐行先進的以人為本的教育理念，應用最新的課程思政理論，在課程知識體系中添加更多能夠體現(xiàn)專業(yè)性與思想性的內(nèi)容，從現(xiàn)代技術(shù)教育的本質(zhì)出發(fā)，引導高職學生樹立遠大的職業(yè)理想與符合社會主流價值觀念的世界觀、人生觀，讓學生發(fā)現(xiàn)《PLC與變頻器技術(shù)》課程中所蘊含的人文理念以及工匠精神。為了完善教學體系，合理利用不同形式的思想政治教育資源，教師應當處理好思想政治教育與專業(yè)課教學之間的關系，堅定自身信念，引導學生深入分析本課具體內(nèi)容中涉及不同領域關鍵性知識所承載的價值理念，將愛國主義教育、人文主義教育貫徹到《PLC與變頻器技術(shù)》課程的各個環(huán)節(jié)之中。
二、調(diào)整PLC與變頻器技術(shù)教學模式，落實課程思政理念的必要性分析
課程思政可被概括為帶有我國本土化文化特征的復合型教育理念，現(xiàn)有的課程知識體系與教學模式必須順應時代潮流，引入形式各異的思想政治教育知識點與案例，構(gòu)建全方位、無死角的立體化育人機制，是一種富有先進性與新穎性的教育理論。
課程思政理論突破了傳統(tǒng)教學理念中存在的思維定式，有利于高職教師進行思想層面與教學方法層面的深層次革新，教師可深入發(fā)掘教學活動在不同環(huán)節(jié)的間接性育人功能，在面向?qū)W生傳授基礎性技術(shù)知識的同時，讓學生養(yǎng)成健康、正面的價值觀。
新時代的思政教育應當涉及不同專業(yè)的所有教學環(huán)節(jié)，結(jié)合黨和國家所頒行的制造業(yè)發(fā)展指導戰(zhàn)略，對《PLC與變頻器技術(shù)》課程的教學體系進行調(diào)整，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程知識體系中所蘊含的多樣性思政要素與文化元素，遵循客觀的專業(yè)文化課建設規(guī)則，在教學活動中評估高職學生在思想層面與認識方式領域的變化，細化不同階段的教學目標，為學生布置富有實踐性與探究價值的特殊任務，如制作行業(yè)調(diào)查報告、分析自身能力結(jié)構(gòu)中的缺陷等，突出課程基本內(nèi)容的理論性與先進性，讓高職學生認識到接受思想政治教育的必要性，促進學科的進一步發(fā)展，達成計劃中的人才培育目標，形成富有張力的協(xié)同效應，完成全員育人的現(xiàn)代化教育改革目標。通過踐行課程思政理念，選擇正確的教學內(nèi)容，可發(fā)揮思想政治教育的特殊優(yōu)勢，間接性地影響高職學生的思想觀念與學習習慣，消除思政教育內(nèi)容與專業(yè)性技術(shù)知識之間存在的信息錯位問題，讓課程教學服務于意識形態(tài)教育，突出課程本身所具備的政治性、社會性屬性。
三、構(gòu)建課程思政教學模式、提升技術(shù)教育質(zhì)量的正確路徑研究
1、深入講解課程基本知識，引入思政理念
高職教師必須在組織《PLC與變頻器技術(shù)》課程的教學工作時，在教學活動中詳細說明技術(shù)性知識與思政知識的內(nèi)在聯(lián)系，對學生舉出多個能夠展現(xiàn)PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)知識實踐性與可用性的案例，讓高職學生能夠根據(jù)教師所舉出的案例發(fā)現(xiàn)所學知識中所蘊含的內(nèi)在規(guī)律，提升課程教學活動的科學性與合理性，針對現(xiàn)有的教學方法與育人機制進行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，基于先進的教學理論面對現(xiàn)代技術(shù)教育的整體性實踐過程，彰顯課程基本知識在矯正學生錯誤思想觀念、提升其政治覺悟水平上的特殊意義，針對常見的理論教學范式開展深入、系統(tǒng)的思考，在教學活動中引導高職學生立足于不同視角分析所學知識，提高課程思政在教育內(nèi)容層面的充實性、可辨識性。
教師可在講解PLC控制與變頻器應用技術(shù)的過程中，引導高職學生深入鉆研處理不同類型、不同款式的電氣控制技術(shù)設備的使用、維護方法，讓學生養(yǎng)成實事求是的職業(yè)態(tài)度與貫徹科學精神的行為習慣，以培育能夠完成高難度技術(shù)性工作、具備較高職業(yè)素養(yǎng)與文化水平的優(yōu)秀技術(shù)人才作為核心教育目標，結(jié)合多數(shù)學生在畢業(yè)后可能從事的技術(shù)性崗位與工作形式，強化高職學生維護、使用、拆卸變頻器與配套的控制設施的能力，使之熟悉基本技術(shù)元件的結(jié)構(gòu)、制造工藝、維修方法，讓學生在學習更多專業(yè)性基本技能的同時，積累相關行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，提升個人思想覺悟水平，根據(jù)實際情況修改自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
通過改進教學模式、列舉涉及多個相關領域的案例，可面向高職學生傳達富有先進性的工匠精神，強化課程思政的滲透性。
2、突出課程基本內(nèi)容的社會價值
《PLC與變頻器技術(shù)》課程的授課教師必須重點突出課程基本內(nèi)容的社會價值，在教學活動中詳細介紹關鍵性知識點的思想內(nèi)涵，引導高職學生分析、思考所學技術(shù)知識在機械制造業(yè)、
電氣控制行業(yè)的具體應用形式。教師必須加強對課程教學環(huán)節(jié)與基本教學內(nèi)容的設計，針對不同類型的高職學生進行提前備課，協(xié)調(diào)課程基本內(nèi)容與思想教育理論之間的內(nèi)容銜接，為建設課程思政教育體系創(chuàng)造有利條件，針對一體化的思政教育體系進行富有原創(chuàng)性、開拓性的探索，強化高職學生對意識形態(tài)理念的識別能力與理解力，面向?qū)W生傳播富有正能量的健康輿論與社會文化知識，以此間接性地推動精神文明建設，讓高職學生在理解并記憶技術(shù)知識的同時，發(fā)現(xiàn)自身所學課程的社會價值與文化意義。把握思政教育關鍵點的指導教師能夠結(jié)合具體案例引導高職學生分析不同技術(shù)設備的優(yōu)劣與性能差異，讓高職學生認識到電氣自動化、機電一體化技術(shù)、機電設備維修與管理等不同行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，以滿足國家經(jīng)濟進步、社會發(fā)展對新時代技術(shù)教育提出的質(zhì)量要求作為開展思政教育活動的出發(fā)點。
教師可借助信息化技術(shù)設備，在教學活動中適當?shù)夭シ懦掷m(xù)時間較短、內(nèi)容較為豐富的教學視頻或紀錄片，讓高職學生認識到具體的電機設備維護環(huán)境與相關崗位的具體工作要求，以此加深學生對所學知識的印象，讓教學活動變得生動、形象，降低高職學生理解所學知識與相關問題的難度，使得《PLC與變頻器技術(shù)》課程教學的基本育人目標與社會對技術(shù)型人才的需求保持一致，反映出時代對思政教育的需求，避免現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育與社會發(fā)展潮流產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。
四、革新《PLC與變頻器技術(shù)》課程教學模式的正確措施研究
1、組織開展高質(zhì)量實踐性教學與自主探究
高職院校必須調(diào)整課程設計思路，通過調(diào)整專業(yè)課程教學活動的組織形式，滿足新時代我國社會對專業(yè)性、實干型技術(shù)人才的旺盛需求，設計較為完善的支撐型課程知識體系。講師必須在教學活動中深入講解每一個知識點，在講解活動中面向高職學生介紹學術(shù)精神、工匠精神的意義與價值，培育高職學生的學術(shù)研究能力與探究興趣，高效率地培育高職學生的專業(yè)學習興趣與對相關制造業(yè)、服務業(yè)工作崗位的歸屬感，學生可自主選擇在下一階段主要課程知識的學習順序，從線上、線下不同渠道獲取最新的技術(shù)資料。高職教師還可組織富有實踐性的任務型驅(qū)動教學模式，鼓勵學生結(jié)合自身所學理論知識進行系統(tǒng)性實踐，前往企業(yè)或?qū)I(yè)性的技術(shù)研究機構(gòu)進行探索與考查，近距離地接觸到多種富有先進性與前沿性的行業(yè)技術(shù)知識與生產(chǎn)方式，總結(jié)、歸納企業(yè)的真實案例，并根據(jù)自身在實踐活動中所積累的經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性總結(jié)有普遍性的學科原理。
通過組織高水平的實踐探究活動，高職教師能夠同時完成思想政治教育與技術(shù)教育兩大基本教學目標，豐富高職學生的實踐性學習過程，引導學生把握實踐活動的主題與正確實施路徑，認清專業(yè)性技術(shù)知識的社會功能定位，在發(fā)現(xiàn)所學PLC控制技術(shù)與變頻器技術(shù)的專業(yè)技能的知識性與應用價值的同時，發(fā)現(xiàn)此類知識所帶有的文化性、思想性屬性，正確認識自身的社會價值以及技術(shù)和社會發(fā)展之間的關系，合理利用蘊藏在課程知識體系中的思想政治教育資源，讓學生間接性地受到來自社會主義價值觀的影響，讓高職學生正確認識社會勞動與技術(shù)進步之間的關系。
2、搭建在線教學平臺，做好示范性教學工作
為了全面提升我國職業(yè)技術(shù)教育的整體性質(zhì)量，高職院校教師應當正確運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將《PLC與變頻器技術(shù)》課程的主要內(nèi)容與關鍵性知識點錄入電腦之中，制作電子化、數(shù)字化的課件，自行制作符合學生特性的系列微課，并在線下或線上教學活動中使用各類電子設備面向高職學生進行播放，以此提升教學效率。教師可摘錄政府所修訂的各類綱領性文件，在線上與高職學生進行交流，共同討論此類文件具體內(nèi)容的社會意義，面向?qū)W生進行不間斷的政治宣講，將專業(yè)技術(shù)知識點與基本的思政元素進行深入融合，提高教學形式的多樣性與可調(diào)節(jié)性，讓學生在學習專業(yè)文化課知識的同時產(chǎn)生對新時代社會主義思想的認同感，專注地分析技術(shù)知識與思政課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師必須以透徹、準確的學理啟迪學生的思維，塑造學生的職業(yè)理想，使之受到來自高質(zhì)量思想政治教育的熏陶。
五、結(jié)論
為了提升高職學生的學習熱情，使之愿意主動從事電氣控制類的相關工作，教師應當以具體的企業(yè)案例與行業(yè)技術(shù)改進流程作為教學案例，引導高職學生分析案例中所蘊含的人文理念，在考查高職學生對關鍵性技術(shù)知識的掌握程度的同時，提升學生的政治覺悟水平，保證學生能夠在課堂上接受到內(nèi)容充實、意義豐富的思想政治教育，讓《PLC與變頻器技術(shù)》課程具備較為突出的政治屬性，貫徹黨和國家制定的綜合性教育綱領與施政方針，通過在專業(yè)性的技術(shù)課程中添加思想政治教育內(nèi)容，引發(fā)來自高職學生在情感與思想層面的深度共鳴，拓展課程思政體系在高職院校各專業(yè)中的覆蓋面，引導學生針對電氣自動化、機電技術(shù)等行業(yè)進行深入調(diào)研，分析自身在課上所學技術(shù)的應用價值。
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