主頁 > 技術(shù)文章 > 淺析新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革的思考 2024-10-07

淺析新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革的思考

摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，就電工電子專業(yè)課程設置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。
1、中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式：
　　1.1 政策和形勢分析電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。要圍繞九個重點領(lǐng)域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強計算機產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級，推進視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設備、信息服務、信息技術(shù)應用等領(lǐng)域培育新的增長點，加速通信設備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務新模式新業(yè)態(tài)，加強信息技術(shù)融合應用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業(yè)化融合，加快推進電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，抓住重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應用水平仍將進一步提升，為電子產(chǎn)品的應用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。
　　1.2 人才需求分析 :全面建設小康社會的關(guān)鍵時期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進國民經(jīng)濟和社會信息化，實現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，是我省面臨的主要任務。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應用領(lǐng)域發(fā)展，重點開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進應用電子，支持網(wǎng)絡、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導體照明產(chǎn)業(yè)智能測控設備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。
　　根據(jù)對調(diào)研資料的分析，可以看出應用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責是進行產(chǎn)品的電路設計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應用。企業(yè)招聘時通常要求有應用電子技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)背景�，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務型公司需要大量的電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護、銷售等方面的應用性人才。
2、中職電工電子專業(yè)課程的教學改革：
　　2.1 課程體系德國“雙元制”課程體系編排強調(diào)以工作過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學習領(lǐng)域”課程序列。德國馬格德堡技術(shù)應用大學的《機電一體化專業(yè)》共14個“學習領(lǐng)域”課程，包括機電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統(tǒng)設置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學習領(lǐng)域課程；②綜合技能設置“機電一體化系統(tǒng)設計與制作、機電設備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護與故障診斷3個學習領(lǐng)域課程；③技能拓展設置“工作計劃組織與結(jié)果評估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學習領(lǐng)域課程。
借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實際情況我認為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：
2.1.1 知識目標 ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修。了解PLC的基本構(gòu)成和工作特點。熟悉PLC的基本指令和編程方法。了解以PLC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。
　　2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識；②掌握電子設備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工電子設備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力，具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力。⑧具有操作、使用與維護一般電工設備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。
　　2.2 教學模式項目課程教學模式為主，以典型產(chǎn)品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調(diào)應用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發(fā)。教學過程體現(xiàn)以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉(zhuǎn)變，教學從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)指導者，學生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學行為向?qū)W習行為的轉(zhuǎn)變。
　　2.3 采取多種實訓途徑采取多種實訓途徑，強化學生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實驗實訓室。②校辦經(jīng)濟實體（實習公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習中心。④社會各類企業(yè)。
3、中職電工電子專業(yè)教學評價體系改革：
　　3.1 評價與考核目的鼓勵學生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。
　　3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；②小組評價與個體評價的結(jié)合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。
　　3.3 評價與考核方式在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學年結(jié)束時進行，包括理論和實訓考試。畢業(yè)考試則在學習結(jié)束后進行，由德國行業(yè)協(xié)會負責實施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價�；诖它c我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標準并實質(zhì)性落實就尤為重要。
　　3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設備設施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實訓環(huán)境，解決一些項目實訓的難題。
綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。

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