主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 中職電工電子專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)法初探 2024-10-09

中職電工電子專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)法初探

中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法已有一個(gè)學(xué)期。而在此之前，我們的電工電子專業(yè)課大多是一枝粉筆在黑板上完成。電工電子類專業(yè)的學(xué)生在我校經(jīng)過一年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，就被送到聯(lián)辦學(xué)校完成學(xué)業(yè)。幾乎純理論式的教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年下來收獲不大。學(xué)生滿懷希望而來，帶著失望離開。中流擊水，不進(jìn)則退，沒有職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，使我們不斷往后滑去。課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行，刻不容緩。2011年3月，我校電子電器與維修專業(yè)招收了兩個(gè)班，90名學(xué)生，其中一個(gè)班作為自辦試點(diǎn)，另一班仍是“1+2”聯(lián)合辦學(xué)模式。兩個(gè)班我們都試行了項(xiàng)目教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�，也還存在很多不足。在此把它寫出來，希望能與同行交流。
一、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體做法：
     1、著重品德教育：
     但丁曾說過：“道德能填補(bǔ)智慧的空缺，但智慧不能填補(bǔ)道德的空缺。”袁紅蘭校長(zhǎng)曾對(duì)企業(yè)需要的職工應(yīng)具備的素養(yǎng)做過調(diào)查，企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為職工最重要的素養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)道德與工作態(tài)度。所以，我們?cè)谡麄€(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，始終把德育放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)、節(jié)約和責(zé)任意識(shí)，以及良好的行為習(xí)慣。
     2、根據(jù)技能需要設(shè)定項(xiàng)目：
     我們認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)不是隨便找?guī)讉€(gè)項(xiàng)目做了就行。根據(jù)學(xué)以致用的原則，企業(yè)需要什么樣的人才，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。我們利用學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的需要，我們選擇代表性的知識(shí)生成典型問題，總結(jié)成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。盡最大努力實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的接軌，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的操作，可以直接應(yīng)用在實(shí)習(xí)和工作中。
     3、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位：
      項(xiàng)目式教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。采用項(xiàng)目法教學(xué)，教師的主要任務(wù)有：確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃，設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的承受能力，把學(xué)員引入到項(xiàng)目工作中后退居到次要的位置，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)員解決困難問題。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師把內(nèi)容、任務(wù)要求向?qū)W生明確后，教師盡量少講，讓學(xué)生自己做，在做的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師及時(shí)指導(dǎo)解決。每天我們會(huì)留出一段時(shí)間，問學(xué)生有沒有弄懂，沒有弄懂的同學(xué)留下，教師作輔導(dǎo)講解，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都弄懂。我國(guó)著名的教育家孔子曾說過：“講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看我會(huì)記��；讓我去做，我會(huì)理解。”
      在這種做法中，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，我們要求學(xué)生做實(shí)訓(xùn)小結(jié)，針對(duì)小結(jié)中學(xué)生提的問題典型問題，我們對(duì)全班進(jìn)行講解，個(gè)別問題我們個(gè)別指導(dǎo)。平時(shí)實(shí)訓(xùn)中要求每個(gè)學(xué)生都要親手做一遍，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)現(xiàn)象。對(duì)新生我們并不盲目追求進(jìn)度，而是要學(xué)生弄懂會(huì)做。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要提出更高要求。我們會(huì)在他們做好應(yīng)做項(xiàng)目后，另布置任務(wù)，如作圖、簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)等。我們不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。
      4、做好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)：
        做好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況調(diào)整下一階段的教學(xué)。同時(shí)也杜絕了部份學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中認(rèn)為隨便做做就可過關(guān)，混日子的現(xiàn)象。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，我們都要做一次測(cè)評(píng)，二人一組參與，培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)。半期測(cè)評(píng)時(shí)，我們根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生情況的掌握，分四個(gè)層次進(jìn)行測(cè)評(píng)。
每一個(gè)層次的要求都不同，單人單桌，分批進(jìn)場(chǎng)，同場(chǎng)的每一個(gè)人的題目都不一樣，自己根據(jù)任務(wù)要求，取用工具和材料，完成任務(wù)。結(jié)果有半數(shù)人不合格，我們又安排時(shí)間進(jìn)行了補(bǔ)考，在補(bǔ)考中全數(shù)通過。說明有部分學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中不懂裝懂或是是而非，尤其是女生，還有學(xué)生就是第一次見到這種測(cè)評(píng)方式，還不太適應(yīng)有點(diǎn)緊張。所以我們?cè)谙掳肫诘慕虒W(xué)中，又作了調(diào)整，把學(xué)生重新按層次分組，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，弱弱聯(lián)合。這樣便于教師輔導(dǎo)。尤其是對(duì)女生加強(qiáng)輔導(dǎo)。
        一個(gè)學(xué)期下來，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考核不應(yīng)該只是對(duì)其技能操作的考核，還應(yīng)該有職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)、行為表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、口頭表達(dá)等多方面的綜合考核，怎樣具體操作和細(xì)化在下一步的教學(xué)中我們將繼續(xù)探索。
        5、充分利用晚自習(xí)時(shí)間為下一步的項(xiàng)目教學(xué)做準(zhǔn)備：
        我們學(xué)校每周30節(jié)課，其中1/3是文化課（即12節(jié)），2/3是專業(yè)課（即18節(jié)），電工電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)第一學(xué)期不開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，我們就充分利用晚自習(xí)時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)計(jì)算機(jī)房，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步單片機(jī)、PLC、及電腦維護(hù)與維修的項(xiàng)目教學(xué)打下基礎(chǔ)。但這樣做我們發(fā)現(xiàn)也有弊端，學(xué)生沒有時(shí)間來閱讀，缺乏自學(xué)能力和閱讀能力，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。這需要我們?cè)僮龈倪M(jìn)，安排好時(shí)間，引導(dǎo)好學(xué)生閱讀。
        6、培養(yǎng)雙師型教師。
        項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求很高，既要有理論知識(shí)的支撐，又要有實(shí)際的操作能力，才能總控全局，做好項(xiàng)目教學(xué)。為了解決師資力量欠缺的問題，在學(xué)校的大力支持下，我們6個(gè)電工電子教師每2人帶一個(gè)項(xiàng)目，每周總會(huì)空下兩人，根據(jù)自己的情況有選擇地跟班聽課，并同時(shí)準(zhǔn)備下一個(gè)項(xiàng)目。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施之前，我們爭(zhēng)取集體備課，集思廣益，實(shí)現(xiàn)老帶新、骨干帶普通能者為師的校本培訓(xùn)。還讓每個(gè)專業(yè)教師選定適合自己的專業(yè)方向，利用假期到外參加培訓(xùn)，擴(kuò)大視野、更新觀念、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，做到既要多能又要各有所長(zhǎng)。一有機(jī)會(huì)學(xué)校就會(huì)請(qǐng)專家或行家里手到校給教師作專題講座。不管他什么學(xué)歷，只要是技術(shù)能手就請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式。為我校的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)后備力量。
二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)取得的成果：
        通過一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)法試行，使學(xué)生掌握了初步的電工基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，為職業(yè)資格鑒定打好基礎(chǔ)。同時(shí)通過任務(wù)中的合作要求，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展專業(yè)協(xié)作的職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，親自經(jīng)歷完整的工作過程。在動(dòng)手操作的過程中來感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，學(xué)得的知識(shí)不再是無用的東西。
三、不足之處：
        1、對(duì)學(xué)生的考核是以技能操作為主，沒有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作有效的評(píng)價(jià)。2、分層次教學(xué)法沒有貫徹到每一堂課中去。3、對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的要求了解不夠，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展落實(shí)不夠。4、讓學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用的實(shí)習(xí)不夠。5、充分利用企業(yè)和社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不夠。6、對(duì)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
         項(xiàng)目式教學(xué)是適合職業(yè)教育的一種好的教學(xué)模式，同時(shí)它對(duì)電工電子專業(yè)教師的要求也很高，真正要做好它真的很累，但是很值。它不是一個(gè)人力量就能完成的。它需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，不虛華、不浮燥、求大同存小異，共同努力來完成。不試就不知道行不行，不改就不會(huì)前進(jìn)。

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中職電工電子專業(yè)課項(xiàng)目式教學(xué)法初探

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