主頁 > 技術(shù)文章 > 《電工技能》理實一體教學(xué)模式探究 2024-10-11

《電工技能》理實一體教學(xué)模式探究

摘要：《電工技能》課程教學(xué)“實踐－理論－再實踐”的理實一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。將理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐進(jìn)行完美結(jié)合，即理實一體化教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正意義，達(dá)到了按需施教、學(xué)有所用的教學(xué)原則，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，達(dá)到了職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。
        《電工技能》是應(yīng)用性和實踐性均很強的一門專業(yè)課程，技能和技巧訓(xùn)練是其內(nèi)容上的鮮明特點,也是將抽象復(fù)雜的理論知識直接轉(zhuǎn)化為操作技能的有效途徑。所以教學(xué)應(yīng)從其特點出發(fā),按照理論指導(dǎo)實踐、循序漸進(jìn)的原則,分步驟、分階段進(jìn)行。筆者經(jīng)過多年實踐,摸索出了一套易于學(xué)生接受、教學(xué)效果較好的教學(xué)方法：參觀見習(xí)、集中精講、強化訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，讓理論和實踐有機結(jié)合。
一、參觀見習(xí)—--感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        每學(xué)期上課過程中,根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)課題,在實訓(xùn)前有計劃地組織學(xué)生到有關(guān)工廠參觀見習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識與本次實習(xí)課題有關(guān)的生產(chǎn)機械的構(gòu)造、運動形式、供電系統(tǒng)、電器設(shè)備、儀器儀表、機械與電器的配合動作等, 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制電路之前等方面有足夠的認(rèn)識，在頭腦中形成清晰的印象，使他們對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起初步概念,從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,為后面的操作技能學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問題：
        1．教師先要熟悉生產(chǎn)機械，會使用，掌握其工作原理、控制過程，主要包括下列項目：
　�。�1）講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。
　　（2）準(zhǔn)備好機械部件及電機、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。每一張卡片寫一個名稱。
　�。�3）參觀時要分組進(jìn)行，每小組5－８人輪流進(jìn)行。
        2．參觀順序：
　�。�1）操縱演示請工人師傅開動機器，指出各種運動形式和各部件的控制要求；讓學(xué)生觀察機械與電器的聯(lián)動部件的動作情況。
　�。�2）教師再將卡片粘貼在機器設(shè)備的相應(yīng)部位，對照各部位講解機械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。
　　（3）提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期目的，同時進(jìn)行查漏補缺。
二、集中精講-----理性認(rèn)識，夯實基礎(chǔ)
　　教師向?qū)W生簡明扼要地講解有關(guān)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的目的功用、操作順序、動作要領(lǐng)、安全知識等內(nèi)容。在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先要大力提倡“互動式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)等），給學(xué)生提供一個生動、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
　　1．化整為零法：對于任何復(fù)雜控制線路，都是由若干電動機和其他電器控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路又是由一些基本控制環(huán)節(jié)（如點動控制、自鎖、聯(lián)鎖、啟動控制、制動控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。
在分析控制線路時，可根據(jù)被控對象將整個線路分解為若干個模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。然后分析每一個基本環(huán)節(jié)工作原理，再分析每一塊電路工作原理，最后回到整體控制線路。
2．抓住特點：因加工工藝、控制要求或設(shè)計者的構(gòu)思不同，每種控制線路都有自己獨特的部分，這些獨特部分既是教學(xué)的重點，又是難點。因此講解不同的生產(chǎn)機械控制線路時要抓住特點、重點（如磨床的電磁吸盤控制線路、磨床的晶閘管退磁器線路等）。這樣重點、難點一突破，整個控制線路就迎刃而解。
　　 3．注重關(guān)鍵：講授生產(chǎn)機械控制線路的關(guān)鍵是講清機械與電器的聯(lián)動。大多數(shù)生產(chǎn)機械是由機械 - 電器聯(lián)動控制，如銑床工作臺的手柄操縱，手柄操縱機械離合器，同時還控制位置開關(guān)，實現(xiàn)對工作臺的操縱。
     4．安全知識教育：實習(xí)指導(dǎo)教師除強調(diào)操作紀(jì)律常識外, 還應(yīng)包括設(shè)備工具安全、儀器儀表安全及人身安全，同時結(jié)合本次實習(xí)課題的特點和自身經(jīng)驗,有針對性地重點指出易發(fā)生事故的儀器儀表、設(shè)備工具,從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生的操作行為,增強學(xué)生的安全意識
      5．能力的培養(yǎng)：理論教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但要掌握教材中的幾種電氣控制線路的工作原理、常見故障及故障排除；同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理和故障排除的能力。
三、強化訓(xùn)練-----掌握技能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
　　強化電工電子訓(xùn)練即實訓(xùn)教學(xué)，把所學(xué)到的理論知識再回到實踐中去；通過再實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實習(xí)教學(xué)可分兩個階段：
        （一）分步演示    分步演示是指實習(xí)指導(dǎo)教師首先將一個完整的電工操作技能動作分解示范,詳細(xì)講解各步驟和要點,然后再演示全過程,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。再通過演示,學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)技能操作的全過程,對操作順序和動作要領(lǐng)有一個清晰的認(rèn)識。
        （二）反復(fù)多練     即要求學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的示范動作逐一反復(fù)練習(xí),依照教學(xué)要求獨立完成專業(yè)技能和技巧的操作，教師要特別注意把握好以下三個方面的問題：
　　1．做好操作訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在進(jìn)行操作練習(xí)之前,教師應(yīng)認(rèn)真檢查準(zhǔn)備工作的完成情況,包括設(shè)備工具、儀器儀表、原材料及各項安全措施的落實等,以確保操作訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
　　2．指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)操作技能的難易程度和學(xué)生技能形成的特點,按照操作順序把整套動作分解,讓學(xué)生逐一練習(xí),教師則進(jìn)行巡回指導(dǎo),特別是對動手能力差的學(xué)生,要個別重點輔導(dǎo),及時糾正操作上的錯誤,解答學(xué)生提出的問題，學(xué)生在完全掌握分解動作的基礎(chǔ)上,再將整套動作逐一合并,連貫起來,反復(fù)練習(xí)。
　　3．嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)，教師對實習(xí)課題要精心設(shè)計,力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對操作的各個環(huán)節(jié)要明確提出要求,引導(dǎo)學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下,有計劃、有步驟地進(jìn)行技能與技巧訓(xùn)練,使學(xué)生既能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能保證設(shè)備及人身的安全。
綜上所述，“參觀見習(xí)—集中精講—強化電工電子訓(xùn)練”即“實踐－理論－再實踐”的一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，加強了理論與實踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實的理論知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想。教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到真正意義的素質(zhì)教育。

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《電工技能》理實一體教學(xué)模式探究

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