主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 淺談電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)2024-10-15

淺談電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，電工基礎(chǔ)課起著無(wú)可代替的作用，實(shí)驗(yàn)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，為同學(xué)們以后的實(shí)驗(yàn)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的作用:
　　 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使電工基礎(chǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好這門課的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。
　　 2、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解基本概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)電工基礎(chǔ)知識(shí)。
　　 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。
　　 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
二、職業(yè)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)在情況:
　　 1、職業(yè)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)了解不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)�；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。
　　 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊�，F(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)，普遍存在學(xué)生生源少，學(xué)校收入少。導(dǎo)致沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，通常職業(yè)高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要比普高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴的多。由于學(xué)校沒(méi)錢，只有靠國(guó)家的有限投資每年增加一點(diǎn)設(shè)備。要想做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)幾乎湊不齊實(shí)驗(yàn)器材，不是缺這就是少那。
　　 3、受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重視理論輕實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認(rèn)為不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就可以了。由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作。
　　 4、在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、教學(xué)過(guò)程上存在問(wèn)題。由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形成單一、只是為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理等，學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn)收獲不大。有時(shí)一個(gè)班的學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的器材在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，得出同一個(gè)結(jié)論，這樣有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別兩人合做時(shí)，有極少同學(xué)只看不動(dòng)手，也不留心觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、改革措施:
　　 1、做好實(shí)驗(yàn)前教育。對(duì)學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)編好實(shí)驗(yàn)小組，按小組序號(hào)和座位入座，這樣以后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就能很快地坐好，可避免出現(xiàn)學(xué)生因搶座位而出現(xiàn)混亂的局面，同時(shí)有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的保管，一旦發(fā)現(xiàn)丟失或損壞很容易查找。
　　 2、改變觀念。學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下到學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)。在以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。
　　 3、提高教師自身素質(zhì)。教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特作用，需要教師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，即要有理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)驗(yàn)。作為一名教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神。
4、突出學(xué)生主體地位。在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)節(jié)段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，根據(jù)需要提出學(xué)生不易回答的問(wèn)題。仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給于指導(dǎo)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的就清楚，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問(wèn)題，應(yīng)有計(jì)劃有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采用多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。
　　 5、舉辦電工電子技能大賽。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)年定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)技能大賽可以鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和掌握的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　通過(guò)廣大教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

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