高職高專電工基礎課程改革探索

在整個項目的實踐過程中，必須要求學生理解并掌握專業(yè)知識及操作技能，學生應人人參與創(chuàng)造并完成項目要求，促使學生獲得過程性知識和電工技能。有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習慣，提高學習的自覺性和實現(xiàn)有效地學習。
2、“項目引導，任務驅動”教學模式
實例展示“萬事開頭難”，有一個好的開端，建立電工課程學習興趣，能讓學習變的事半功倍；學習內容設置上應采用由淺及深，循序漸進，也符合認知規(guī)律。在項目設計過程中，將要掌握的知識點穿插其中，做到有的放矢外，再補充一些“知識拓展”。比如電工基礎課程的第一部分內容：直流電路的基本知識，可以設計情境教學是“直流儀表盤照明電路”
3、電工基礎課程改革中項目教學的幾點思考：
3.1項目教學和職業(yè)崗位的聯(lián)系：
設置的教學項目要源于真實的工作崗位，而電工基礎在工作崗位中應用比較廣泛，以學生在就業(yè)崗位作為教學項目不利于知識的系統(tǒng)性掌握。因此將電力機車專業(yè)中的工作崗位可能碰到的工作項目為載體設計項目任務。在實際教業(yè)中與電工基礎課程密切聯(lián)系的相關項目提煉出來，融入到課程教學中，綜合各工作崗位的能力，進行高職教學。
3.2理實一體化教室：
項目教學是把理論教學與實踐教學結合在一起，在實施過程中，在學習小組中，學生是邊學邊思考邊做，使學生學完一個項目，會干一樣活，形成一定的技能。這個過程使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力。實施時理論與實踐的教學場地應該是統(tǒng)一的，理實一體化教室教學場地的配置是首先要考慮的問題，這就需要學校提供相應的配套教學設施和條件。
3.3項目教學的設計：
好的教學法依靠的是嚴謹?shù)慕虒W策劃和方案才能取得成功，那么項目的設計應結合專業(yè)教學目標，工作崗位和職業(yè)資格證書設置教學任務。所選任務必須具備趣味性、實用性、完整性等特征外，還有一定的拓展空間，讓學生既能運用所學的知識，在老師的指導下，都能完成規(guī)定的項目活動任務，善于思考的學生又有自主創(chuàng)新的余地。但是每個教學任務的規(guī)模不要很大，知識點不要面面俱到，而是應該有明顯的主題或突出的重點。形成一個循序漸進、種類多樣的項目教學任務群，構建一個完整的課程教學設計。由于傳統(tǒng)的教學模式已經不適合目前高職教育的要求，《電工基礎》的教學改革是必然的趨勢。而采用項目教學法可以把理論教學與實踐教學有機地結合起來，學生在加深理解和掌握書本的理論的同時，懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。了解所學的知識和技能對自己的作用和意義。項目教學體現(xiàn)了高職教育的特點與特征，是改善高職學生就業(yè)技能和發(fā)展能力的一種有效教學方法。

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