主頁 > 技術(shù)文章 > 高職院校電氣自動化專業(yè)教學改革與探索 2024-10-17

高職院校電氣自動化專業(yè)教學改革與探索

摘要：高等職業(yè)教育，是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。本文從專業(yè)教學改革的背景和人才需求兩方面，闡述了“電氣自動化”專業(yè)改革的基本設想和基本設想。
一、本專業(yè)教學改革的背景及人才需求預測：
　　1.本專業(yè)教學改革的社會背景、行業(yè)背景：
        隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國的高職教育得到了長足的發(fā)展，高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應社會的就業(yè)需求，服務于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領域，培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的高技能應用性人才 , 對于職業(yè)學校來說，其核心工作在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設。發(fā)展職業(yè)教育，就必須高度重視課程建設。現(xiàn)行的高等職業(yè)教育還處于摸索階段，既具有高等教育的模式，又具有職業(yè)教育的特點，文化課、基礎課、專業(yè)課及實踐訓練不夠協(xié)調(diào)，專業(yè)劃分過細，專業(yè)面較窄，缺少“雙師型”教師，實驗、實訓不夠重視，造成學生職業(yè)能力較低，難以立即適應崗位需求；課程設置不夠合理，新科技的運用存在局限性，高等職業(yè)教育想要造就一大批適應新時代的高等技術(shù)應用型人才，只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代；才能更新觀念，提高教學質(zhì)量；才能全面推進素質(zhì)教育，提高高等技術(shù)應用型人才的素質(zhì)；才能適應社會的發(fā)展。
2.電氣自動化技術(shù)專業(yè)應用型人才需求：
        隨著我國綜合國力的不斷提高，制造行業(yè)越來越顯現(xiàn)出其重要性。近年來，許多大型跨國公司、企業(yè)集團紛紛在我國建立生產(chǎn)基地，新興技術(shù)新型裝備得到廣泛的應用，自動化程度越來越高，掌握電氣自動化技術(shù)的高等技術(shù)應用型人才已成為當前市場需求的最為緊缺人才之一，從近年來就業(yè)市場調(diào)查表明，電氣自動化技術(shù)專業(yè)應用型人才需求量很大，有著越來越供不應求的趨勢。我院應該順應時代發(fā)展及形勢需要，培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)的高等技術(shù)應用型人才，為社會主義經(jīng)濟建設服務，為高等職業(yè)教育樹立模范。
二、本專業(yè)教學改革的基本思路和設想：
        1.可分為基礎學習和主體學習兩個階段
        電氣自動化專業(yè)教學應該分為基礎教學、專業(yè)教學、專長教學與專業(yè)實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時間內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓模塊不斷線。首先是基礎學習階段�；A學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業(yè)基礎理論課程（電工電子、機械制圖、計算機應用和專業(yè)英語等）。同時伴有相應的基礎實驗教學和專業(yè)基本技能實訓模塊教學（金工技術(shù)、電子電路裝配與調(diào)試、電氣安裝）。其次是主體學習階段。
主體學習階段分4個學期，完成專業(yè)學習、專長學習與專業(yè)實習。其中，在主體學習階段中有兩個實習期，第一個實習期在第三學期的相關專業(yè)課和實訓課中安排學生到企業(yè)和校內(nèi)實訓基地實習，其目的是使學生對職業(yè)有進一步的了解，獲得一定的職業(yè)經(jīng)驗，并使其學到的專業(yè)基礎理論得到應用和拓展。第二個實習期為最后一學期，學生在完成畢業(yè)考試后，主要進行企業(yè)實習工作。本專業(yè)的教學要與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相一致，職業(yè)技能訓練要適應行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術(shù)發(fā)展需要，努力提高學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。職院高職高專自動化專業(yè)學生的實習（實訓）時間基本上能達到1年——1.5年，通過嚴格的訓練和考核，使學生畢業(yè)時能夠達到技術(shù)和管理人員需要掌握的基本訓練要求和高級技術(shù)工人上崗前應有的崗位規(guī)范要求，掌握直接從事本專業(yè)領域所必需的專業(yè)技術(shù)知識和操作技能。
        2.積極改進教學方法，大力提高教育技術(shù)手段
        要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學組織形式，如推廣以行為為導向的“項目化教學”。 “項目化教學”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。此外還要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，開發(fā)和使用符合教學需要的現(xiàn)代化教學媒體，提高教學質(zhì)量和教學效果。
　　3.加強師資建設，加強實驗室、實訓基地建設
        加快建設具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點（企事業(yè)單位）培訓基地，實施專業(yè)教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙曞憻挘岣呓處煹膶I(yè)技能和實踐能力。此外要加強工業(yè)自動化實驗室、實訓基地建設，可建設遠程實驗室，使學生可以通過訪問網(wǎng)站的方式進行遠程實驗，從而可以有效的解決實驗室緊缺問題，確保學生畢業(yè)能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定的技能考核要求，從學生、教師和企業(yè)三個維度更深層的開展教學，從深層次思考課程的關鍵環(huán)節(jié)、主要瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。

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