主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 電工技術(shù)教學(xué)改革思路與構(gòu)想 2024-10-17

電工技術(shù)教學(xué)改革思路與構(gòu)想

通過項(xiàng)目三，讓學(xué)生掌握復(fù)雜正弦交流電路的分析，同時(shí)，此項(xiàng)目的元件相對(duì)比較多，因此在設(shè)計(jì)走線的過程中要考慮到布線的合理性，同時(shí)也強(qiáng)化電工工具的使用。通過項(xiàng)目四，讓學(xué)生掌握變壓器的工作原理，為《電機(jī)與電氣控制》等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目五，讓學(xué)生掌握低壓電氣元件的的工作原理，同時(shí)，要能夠讀懂電氣原理圖和安裝接線圖，做到可以按圖接線。2教學(xué)過程的改革如何能將教學(xué)內(nèi)容完整的表現(xiàn)出來，同時(shí)又不浮于形式呢？

教學(xué)過程的安排相當(dāng)重要。下面以項(xiàng)目三《日光燈照明電路的分析與安裝》為例，講解項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程。流程圖如（圖略）：項(xiàng)目提出：幾乎每個(gè)家庭都用過日光燈，但不是每個(gè)人都知道日光燈的發(fā)光原理，由此提出項(xiàng)目，在項(xiàng)目提出的同時(shí)，下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書，對(duì)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)物演示：我們用分立的元件構(gòu)建日光燈電路，在實(shí)際操作過程中，針對(duì)每一個(gè)容易出現(xiàn)故障的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。
理論講解：通過上一環(huán)節(jié)的演示可以知道，日光燈電路的任一元件在電路中都有各自作用，由此，可以引出日光燈分立元件的作用以及它的工作原理，并將包含在日光燈電路的理論知識(shí)進(jìn)行講解，這一講解過程只是簡(jiǎn)單介紹，更多的理論知識(shí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

實(shí)踐操作：學(xué)生按小組進(jìn)行日光燈照明電路的安裝，老師在旁巡視指導(dǎo)，填寫任務(wù)書表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。展示交流：在實(shí)際操作結(jié)束以后，每一組將制作安裝的日光燈電路進(jìn)行展示，組與組之間進(jìn)行互評(píng)，對(duì)日光燈無(wú)法正常啟動(dòng)的小組進(jìn)行故障分析。故障分析：研究故障現(xiàn)象，與項(xiàng)目的電子教案附表中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，分析故障原因。故障排除：找到故障點(diǎn)，排除故障項(xiàng)目總結(jié)：在每一小組均順利完成項(xiàng)目以后，由老師對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)操作過程規(guī)范，技能掌握合格的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。特別要說明的是，為培養(yǎng)雙元制學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程都是以小組的形式完成的。
考核方式的改革由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如果考核方式不變的話，那么整個(gè)課程改革就沒有任何意義，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定采用過程化的考核方式。所謂過程化考核，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所提到的項(xiàng)目進(jìn)行階段性考核，項(xiàng)目制作的好壞就是評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，因?yàn)閷砉S生產(chǎn)的零件沒有優(yōu)良中差，只有合格與不合格。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核的過程中，如果項(xiàng)目一沒有通過的話，是無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目二的。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，本課程教學(xué)希望通過對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方式的改革，能夠培養(yǎng)出符合雙元制教學(xué)要求的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才，也能夠使雙元制在中國(guó)生根發(fā)芽。

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