淺談高校機電一體化實驗教學
當前，光機電一體化綜合實驗方法已經(jīng)在各個領域得到了廣泛的應用并產(chǎn)生了深遠的影響，綜合實驗技術有了新的希望和活力。自然地，機電一體化實驗設備在研制和實驗內(nèi)容、方法的研究方面均須圍繞這些要素開展。依據(jù)機電一體化技術的綜合性和面向?qū)嵺`應用的特點，根據(jù)多年實驗教學的經(jīng)驗，對機電一體化實驗教學方法和實驗內(nèi)容分析和總結下面淺談幾點看法：
一、實驗環(huán)節(jié)的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓項目要根據(jù)實訓室的具體條件進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應的、典型的專題實驗項目，使學生對知識要領在機電一體化系統(tǒng)中的應用產(chǎn)生感性的認識，為系統(tǒng)綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用模塊分類，其中光機電一體化綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。
二、淘汰過時實驗內(nèi)容，以適應新形勢現(xiàn)今開設的實驗中有許多已不適應技術的發(fā)展。對于機械專業(yè)的學生來講，電類基礎課應該以應用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。
計算機在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤，會相應地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識，而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。
三、實驗方法由教師演示過渡到學生自我設計實驗方法采用析因?qū)嶒灐φ諏嶒�、模擬實驗相結合，由教師的演示過渡到學生自我設計實現(xiàn)。學生從理論學習到實際實驗設計，是從知識接受到知識應用的質(zhì)的飛躍，采用“任務驅(qū)動”的方法，此方法為建立在建構主義理論基礎上的教學方法。“任務驅(qū)動”主張在“用中學”。這與當前教育“重視現(xiàn)場教學和案例教學”的要求是相一致的。實踐中，學生對機電一體化系統(tǒng)中各學科知識的相關聯(lián)性達到真正的理解，提高了解決實際問題的能力，達到實驗教學的目的。這種實驗模式在培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強的優(yōu)勢，很好地培養(yǎng)了學生對機電知識的運用能力。
四、光機電一體化實驗方式為課外和課內(nèi)相結合，小組和個人相結合課內(nèi)主要是利用實驗平臺調(diào)試和實現(xiàn)設計的內(nèi)容；因教學時數(shù)的限制，為發(fā)揮學生的能動性，實驗環(huán)節(jié)教學可利用課余時問進行。這就要求機電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實驗室，學生可充分利用課外時間進行實驗。因機電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個內(nèi)容的有機整合組成為綜合性實驗，可實行小組分工合作的模式完成具體任務。這樣不僅強化了學生在科學研究過程中的團隊精神，而且在模塊化實驗教學的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。
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