對(duì)電氣自動(dòng)化技能大賽促進(jìn)職教人才培養(yǎng)
摘要:發(fā)展職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn);是落實(shí)科教興國人才強(qiáng)市戰(zhàn)略,全面提高國民素質(zhì),是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段;是推進(jìn)技術(shù)人才走上新型工業(yè)化道路,培養(yǎng)具有從事
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)必需的專業(yè)基本理論和專業(yè)技術(shù)能力的、能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事
電氣自動(dòng)化技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),能夠熟練掌握變頻調(diào)速、單片機(jī)編程、可編程序控制器(PLC)編程等知識(shí),并具有單片機(jī)、可編程序控制器等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)與應(yīng)用能力。畢業(yè)生后可從事
電氣自動(dòng)控制設(shè)備的設(shè)計(jì),自動(dòng)流水線的安裝,低壓供配電系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、調(diào)試等工作。本文探討了技能大賽對(duì)促進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及
工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的積極作用。
職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向。為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才,近年來,職教教學(xué)改革如火如荼地展開,而
工業(yè)自動(dòng)化技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段,更是不斷推動(dòng)著工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展。在推行“校企共育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中,積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各類職業(yè)技能大賽;并以此為借鑒,在課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、師資培養(yǎng)和工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建等方面,都融進(jìn)了技能大賽因素。實(shí)踐證明,職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各層面都起到了積極的推動(dòng)作用。伴隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在不斷調(diào)整與拓展,從電子商務(wù)、現(xiàn)代物流到智能化樓宇,從新材料、新能源到生物技術(shù)工程,從信息、通訊到現(xiàn)代金融,大批切合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的中高端技能型人才成為實(shí)體經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的重要支撐。
根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求,職業(yè)院校的教學(xué)模式也在不斷豐富和創(chuàng)新,從“校中廠”到“廠中校”,從仿真式課堂到項(xiàng)目化教學(xué),從雙元制到雙導(dǎo)師,車間就是課堂,學(xué)校就有
工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地,信息化技術(shù)再現(xiàn)生產(chǎn)流通環(huán)節(jié),這樣的教學(xué),使學(xué)生擁有了動(dòng)手的能力,畢業(yè)就能上崗,變成企業(yè)爭搶的“香餑餑”
一、促進(jìn)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重組:
職業(yè)教育的核心價(jià)值在于服務(wù)于個(gè)體就業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性,理論性較強(qiáng),實(shí)用性和針對(duì)性較差,這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此,沖破學(xué)科體系的束縛,構(gòu)建符合
電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過程的課程體系,就需要學(xué)校與企業(yè)的充分接觸和交流,才能深入了解職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需要的知識(shí)與能力要求,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也為此付出了積極的努力。但由于種種原因,企業(yè)在某些方面很難完全配合,職業(yè)技能大賽的舉辦正好彌補(bǔ)了這種缺憾。各層次地方性職業(yè)技能大賽也不斷舉辦。它體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求,既契合國家要求的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),又與實(shí)際生產(chǎn)貼近,并且適合考量學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)水平。大賽基本都包含“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目, “機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”與它的內(nèi)容和要求基本相同。這類經(jīng)典案例考查的是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心技術(shù),涉及了電氣控制技術(shù)、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí),以及儀器儀表的使用、
電氣自動(dòng)化控制線路和氣路的安裝、調(diào)試和變頻器參數(shù)的設(shè)置等技能。這些知識(shí)和技能互相聯(lián)系,互相融合,體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教改理念,學(xué)生解決問題的過程就是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)電氣自動(dòng)化的過程。
毋容置疑,職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、助推器。因此,
電氣自動(dòng)化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時(shí)機(jī),與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸,全面了解市場(chǎng)需求,參照“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等大賽項(xiàng)目的特點(diǎn)、涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo),以應(yīng)用為目的,選擇載體,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來整合理論與實(shí)踐知識(shí),并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化,突出實(shí)踐性。如《電力電子技術(shù)》理論性強(qiáng)、公式多、計(jì)算多、難理解,學(xué)生學(xué)的比較吃力,積極性差;在新的課程體系中取消了這門課程,增加了實(shí)用性強(qiáng)的《變頻器應(yīng)用技術(shù)》,并設(shè)置了支撐課程實(shí)施的理實(shí)一體化環(huán)境,課程實(shí)施工學(xué)結(jié)合,并適時(shí)穿插競賽項(xiàng)目,大大提高了學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化了實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如,我們將原來分散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),按課程的關(guān)涉程度,整合成系列訓(xùn)練項(xiàng)目,以MY-403電工實(shí)訓(xùn)考核裝置為平臺(tái),將
電氣自動(dòng)化控制、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。
二、促進(jìn)了電氣自動(dòng)化教學(xué)方法和手段的改革:
技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對(duì)專業(yè)教學(xué)改革起到了引領(lǐng)、示范作用。無論是“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”,還是“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”,大賽試題都是以工作任務(wù)書的形式命題的,這是“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的具體探索。電氣自動(dòng)化專業(yè)類技能大賽有其特殊性,所涉及的項(xiàng)目一般技術(shù)含量較高,學(xué)生按照任務(wù)書的要求要想很好地解決問題,一是需要他們將專業(yè)理論知識(shí)、操作技能與創(chuàng)新能力有機(jī)融合,二是需要團(tuán)隊(duì)的有效溝通與通力合作。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重系統(tǒng)的知識(shí)傳授,老師講、學(xué)生聽,理實(shí)分離,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生在參賽時(shí)往往很難快速適應(yīng),如題意分析和程序設(shè)計(jì)正確卻很難有效實(shí)施,功能模塊正確但無法完成整體調(diào)試、故障排除等。因此,
電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理論的同時(shí),深受大賽啟發(fā),專業(yè)課程的開發(fā)用源于企業(yè)、又高于企業(yè)的項(xiàng)目、案例等載體整合理論與實(shí)踐知識(shí);課程實(shí)施則采用了“四、六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、競賽模擬法”等行動(dòng)導(dǎo)向模式下的各種先進(jìn)教學(xué)方法。
三、促進(jìn)了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè):
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,PLC、變頻器、觸摸屏等一些新工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用,這對(duì)教師的知識(shí)存量與知識(shí)更新提出了新的更高的要求。“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”等大賽項(xiàng)目,既體現(xiàn)了這些前沿新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級(jí)過程中對(duì)高技能人才的需求。作為職業(yè)院校的教師,能帶領(lǐng)學(xué)生參加省內(nèi)外各類工業(yè)自動(dòng)化技能大賽并取得優(yōu)異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí),跟上科技發(fā)展的步伐。其次,教師的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是業(yè)務(wù)能力提升的重點(diǎn),新課程實(shí)施要求教師要熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的先進(jìn)設(shè)備與工藝,懂得生產(chǎn)管理與勞動(dòng)組織,具備較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化設(shè)備故障查排能力,只有跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級(jí)的步伐,才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀高端人才。為此,學(xué)院在打造“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí),著力提升其理論水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力:一方面,通過外派學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對(duì)子等形式,幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵,提高新背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力;另一方面,制定政策,鼓勵(lì)教師每三年到企業(yè)掛職鍛煉一年,并為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)等工作,旨在積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力;再次,聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)能手與實(shí)踐專家參與學(xué)校的教育教學(xué)工作,組建了一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn),是以技能大賽為抓手、為參照,進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革,倡導(dǎo)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用大賽的命題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),用大賽的流程組織教學(xué)活動(dòng),用大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到了以賽促改、以賽促學(xué)的目的。
四、促進(jìn)了工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè):
職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量,更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業(yè)群以大賽裝備為引領(lǐng),抓住示范院校建設(shè)的契機(jī),改善了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。參照“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試” 技能大賽的設(shè)備配置要求和“中、高級(jí)維修電工技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn),淘汰了一批技術(shù)含量低、工藝?yán)匣倪^時(shí)設(shè)備,與企業(yè)合作,新建了三個(gè)理實(shí)工業(yè)自動(dòng)化一體化教室,擴(kuò)建了
電氣自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電氣智能實(shí)訓(xùn)室等。電氣自動(dòng)化專業(yè)在重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件改善的同時(shí),積極尋求校外合作企業(yè)的支持,以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)過程中
電氣自動(dòng)化設(shè)備與資源的不足,如“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施,在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用過程中,鍛煉了教師隊(duì)伍,密切了校企合作關(guān)系,構(gòu)建了具有職場(chǎng)氛圍的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境,培養(yǎng)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總之,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,發(fā)展職業(yè)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就。要從根本上提高職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位,必須從體制機(jī)制上突破,構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相呼應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。樹立“抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)、抓職教也是抓發(fā)展、抓職教又是抓民生,抓職教就是促就業(yè)”的意識(shí),認(rèn)真貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育會(huì)議精神,為打造中國經(jīng)濟(jì)和職教的升級(jí)版而努力。