主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 中職學(xué)校發(fā)展機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐思考 2023-04-17

中職學(xué)校發(fā)展機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐思考

摘要：職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。所以，我們中職教育要想切實(shí)提高教育的質(zhì)量就必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，大力加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。在職教新一輪課改精神的推動(dòng)下，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)可能從事的職業(yè)崗位（群）上的要求來(lái)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。即企業(yè)要求畢業(yè)生在崗位上必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程與要求，老師就教什么樣的內(nèi)容與技術(shù)。因此，中職校應(yīng)把大力加強(qiáng)機(jī)電一體化實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接來(lái)作為提高辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，從而促進(jìn)中職教育人才培養(yǎng)模式的改革。那么，如何加強(qiáng)中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)呢？
國(guó)家教育部規(guī)劃中把擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為重要目標(biāo)，提出通過(guò)幾年的努力，力爭(zhēng)使中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)。一些中職學(xué)校在國(guó)家政策的宏觀調(diào)控下也確實(shí)獲得了很大的發(fā)展，但仍有很大一部份中職學(xué)校在擴(kuò)大招生時(shí)出現(xiàn)了如招生難、教學(xué)難、管理難、學(xué)生就業(yè)難等諸多難題。在招生中，有些學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)不了解，認(rèn)為機(jī)電專業(yè)就是學(xué)鉗工、車工，他們不知道鉗工、車工是學(xué)習(xí)機(jī)電的一種基礎(chǔ)課程，就簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)了機(jī)電專業(yè)今后出去工作會(huì)比較臟、累，有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)，我家里都招十幾個(gè)工人做車工，還用我兒子做這種活？你們學(xué)校只要將我兒子好好管住就好了。這種情況下，學(xué)生在學(xué)校自然就沒(méi)有很好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。而學(xué)校方面又因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能沒(méi)有達(dá)到一定的高度，以至于在學(xué)生畢業(yè)時(shí)沒(méi)有很好的工作崗位可以推薦。
作為機(jī)電專業(yè)教師，我對(duì)這種現(xiàn)象是即感到痛心，又覺(jué)得很有必要思考對(duì)策，為此我在此談幾點(diǎn)自己對(duì)于中職學(xué)校發(fā)展機(jī)電專業(yè)的觀點(diǎn)。

一、調(diào)整對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：
目前大部分中職學(xué)校在培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生時(shí)，總希望通過(guò)三年中職學(xué)習(xí)能培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)社會(huì)需求，響應(yīng)國(guó)家的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的號(hào)召，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，這個(gè)想法的初衷是非常良好的，但是中職學(xué)生從初中畢業(yè)在職業(yè)高中學(xué)習(xí)2~3年，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能都沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)“職業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)的概念，又如何讓他們從不懂轉(zhuǎn)而達(dá)到高級(jí)技術(shù)人才呢？所以我認(rèn)為調(diào)整機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是非常有必要的。
中職學(xué)校的培養(yǎng)大綱中指出中職學(xué)校是要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)：中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)初中級(jí)的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，擁有一定的職業(yè)變化適應(yīng)能力的人才。
明確了的培養(yǎng)目標(biāo)，就可以對(duì)學(xué)生在管理、教學(xué)與就業(yè)等方面進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不至于對(duì)學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的要求，教育有的放矢，不致盲無(wú)目標(biāo)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置要作好市場(chǎng)需求調(diào)查：
國(guó)家教育部在2004年為緩解國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才緊缺現(xiàn)狀，聯(lián)合勞動(dòng)保障部等六部委啟動(dòng)了“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。提出重點(diǎn)發(fā)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等四個(gè)專業(yè)。其中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為機(jī)電專業(yè)的分支，在中職學(xué)校中如雨后春筍，遍地開(kāi)花。但開(kāi)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是否就是適合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)呢？目前大部分中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生以數(shù)控操作為培養(yǎng)目標(biāo)，但往往許多中小企業(yè)都認(rèn)為中職學(xué)生的數(shù)控專業(yè)操作水平偏低，還是愿意外招有經(jīng)驗(yàn)的工人。
根據(jù)調(diào)查中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)除數(shù)控應(yīng)用外，還是有如下幾種工種可以作為從業(yè)崗位。
1、鉗工；2、模具工；3、機(jī)械CAD設(shè)計(jì)；4、質(zhì)量管理；5、測(cè)繪、制圖員；6、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等。
如機(jī)電設(shè)備維護(hù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)電控制技術(shù)之后，可以從事數(shù)控機(jī)床的操作和維護(hù)保養(yǎng)、編制數(shù)控加工工藝及數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床的故障診斷及初步維修等工作的。特別是目前一些中、小型企業(yè)中使用較多的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床，是急需機(jī)床維護(hù)人員的，因此中職學(xué)校在這個(gè)專業(yè)方向上應(yīng)該還是可以考慮的。
三、加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)：
機(jī)電一體化專業(yè)辦學(xué)是一項(xiàng)需要較大人力、物力投入的專業(yè)，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須及時(shí)更新，同社會(huì)接軌，而且必須要超前，否則必將被時(shí)代拋棄。不過(guò)這要視各學(xué)校量力而行，同時(shí)除了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并且需要配備具有扎實(shí)操作技能的實(shí)訓(xùn)教師。只有這樣，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能真正做活做好。但目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師大部分還是不能很好的勝任教學(xué)的，我覺(jué)得職業(yè)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)與一線生產(chǎn)廠家建立緊密的聯(lián)系，學(xué)校實(shí)訓(xùn)人員可以與廠家技術(shù)人員直接按輪換制來(lái)提供。通過(guò)與廠家技術(shù)人員進(jìn)行輪換，廠家一則可以利用學(xué)校教師的理論指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，二則可以了解與幫助學(xué)校建立正確的、有目的性的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。雙方各有所的，相得益彰。
而對(duì)于建好一個(gè)相對(duì)先進(jìn)而完善的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，其投入是非常大的。所以許多中職學(xué)校雖然意識(shí)到了實(shí)訓(xùn)工作的重要性，但卻沒(méi)有資金投入。同時(shí)一些中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地甚至成為學(xué)校資金的無(wú)底洞，投入遠(yuǎn)大于產(chǎn)出，使一些學(xué)校已沒(méi)辦法再投錢(qián)購(gòu)買設(shè)備，我想是否可以通過(guò)建設(shè)校辦廠、培訓(xùn)部等方式，提高實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際利用率，同時(shí)也可使實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)教師的專業(yè)水平得到不斷更新，從而使實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大的效用。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理：
目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量大幅下降，已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不過(guò)我所指的并不是指這些學(xué)生不聰明或者笨，實(shí)際上我所接觸的絕大部分中職學(xué)生都是非常聰明的。之所以說(shuō)中職生的生源質(zhì)量較差，主要是指他們主觀上就不太愿意學(xué)習(xí)，比較貪玩和調(diào)皮。而且沿海地區(qū)相對(duì)發(fā)達(dá)，學(xué)生家庭情況都比較富裕，生活壓力不大，所以難免會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差了一些。因此，更加要在學(xué)生管理上加大力度，以正確引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。
而我所看到的一些中職學(xué)校在教學(xué)管理方面卻并沒(méi)有很好的措施，對(duì)學(xué)生過(guò)分的遷就，認(rèn)為學(xué)生就是學(xué)校的“上帝”， “上帝”要什么就給什么，這種觀點(diǎn)必然導(dǎo)致中職學(xué)校較為普遍的“教學(xué)難，管理難”，最后導(dǎo)致中職學(xué)校的畢業(yè)生質(zhì)量也大幅下降，甚至成為雞肋。
但我認(rèn)為只要有嚴(yán)格的教學(xué)管理，我相信中職學(xué)生都可以培養(yǎng)成為合格的技術(shù)人才。俗話說(shuō)：“人不學(xué)，不成才。”又有“教不嚴(yán)，師之惰。”——就是說(shuō)學(xué)生是必須學(xué)習(xí)的，當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要老師來(lái)嚴(yán)格要求了。
中職學(xué)校，在學(xué)生管理方面存在著很大的問(wèn)題。首先是沒(méi)有規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫�，其次是現(xiàn)有的制度沒(méi)有很好的執(zhí)行。記不得是哪個(gè)人說(shuō)過(guò)了，“學(xué)生違規(guī)不處理就是對(duì)學(xué)生放任自流”，我深表贊同。因?yàn)橐粋€(gè)人，如果違規(guī)行為沒(méi)有相應(yīng)的處罰和后果，長(zhǎng)此以往，便可能成為了習(xí)慣。那么今天他是違反學(xué)校的規(guī)章制度，明天就可能違反工作單位的規(guī)章制度，而后天就有可能違反國(guó)家的法律制度。所以我強(qiáng)烈反對(duì)一些專家提出來(lái)的，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，把責(zé)任都落到老師頭上。因?yàn)闆](méi)有學(xué)校和制度的強(qiáng)有力支持，老師的個(gè)人能力是非常有限的。我想這句話應(yīng)該改為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有管不嚴(yán)的學(xué)校。”則更為恰當(dāng)。
實(shí)際上，現(xiàn)在的問(wèn)題就是，很多“處理學(xué)生”的落實(shí)者不是學(xué)校也不是學(xué)校的管理制度，而是班主任。因?yàn)閷W(xué)生管理不好，學(xué)校就責(zé)怪到班主任頭上，以各種措施給班主任造成巨大的壓力。我覺(jué)得，一間學(xué)校的管理制度，應(yīng)該是學(xué)校的嚴(yán)格處理和班主任的勸說(shuō)教育相結(jié)合的制度，以學(xué)校的嚴(yán)格處理制度為主，班主任的勸說(shuō)教育為輔。
為什么處理學(xué)生要以學(xué)校為主呢？首先，可以做到名正言順。其次，可以做到規(guī)范化，從而避免出現(xiàn)各類非常態(tài)的問(wèn)題。再者，由學(xué)校來(lái)處理學(xué)生實(shí)施教育，相對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，會(huì)更加有威信更加有說(shuō)服力，學(xué)生相對(duì)也會(huì)比較容易接受。
五、調(diào)整班級(jí)設(shè)置適當(dāng)引導(dǎo)分流學(xué)生
據(jù)我的調(diào)查與了解，目前就讀中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生有許多類，有些是有明確的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的，有些則是為了考上更高一級(jí)的高職學(xué)校，但還有一些則純粹是為了消磨時(shí)光的，其家長(zhǎng)也無(wú)意要求子女學(xué)習(xí)機(jī)電技術(shù)。所以為了切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，應(yīng)該考慮調(diào)整班級(jí)設(shè)置，以利于群體性的因材施教的順利進(jìn)行。下面是我設(shè)想的一些班級(jí)設(shè)置。
高一實(shí)行基礎(chǔ)課教育，高二開(kāi)始分班教學(xué)，具體如下：
1、技能班級(jí)：該班級(jí)主要強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，主抓職業(yè)訓(xùn)練。教學(xué)方面，大幅度傾向技能訓(xùn)練課程�？梢詫�(shí)行高二在校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，如：車工、數(shù)控、機(jī)床維護(hù)、測(cè)繪等。然后在高三直接到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
2、就業(yè)班級(jí)：有些學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較好，但是并沒(méi)有意愿報(bào)考高職院校，且又比較重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么則可以到這個(gè)班級(jí)模塊學(xué)習(xí)。教學(xué)方面，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些文化理論課和職業(yè)輔助技能課程。
3、高職班級(jí)：該班級(jí)主要面向高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。一些學(xué)生（或者家長(zhǎng)要求）為了自己以后的發(fā)展，希望接受更高程度的教育，有意愿報(bào)考高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。對(duì)于這些學(xué)生，學(xué)�？梢酝呒�(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)系，在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方面，參考高職院校的意見(jiàn)。這樣的好處，一是可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)，二是可以有針對(duì)性的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
六、校企聯(lián)合，大力開(kāi)展與社會(huì)聯(lián)系：
加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處的作用，積極開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)思路。校企合作是學(xué)校切入市場(chǎng)的開(kāi)始，通過(guò)合作，才能了解社會(huì)相關(guān)人才需求的層次，知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)道德水平和就業(yè)市場(chǎng)變化趨勢(shì)，才能更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師水平，促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改變與創(chuàng)新。
學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作成功的關(guān)鍵，在于學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系程度，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處要經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)�？疾�，了解學(xué)校的教學(xué)和管理情況，以取得他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。同時(shí)也要多組織學(xué)校教師到校外企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作等，使教師對(duì)社會(huì)上的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用有一個(gè)整體的了解，不至于“閉門(mén)造車”，跟不上時(shí)代的進(jìn)步。
七、結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)以上對(duì)中職學(xué)校在發(fā)展機(jī)電一體化專業(yè)過(guò)程中的分析，我相信只要學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)管理、校企聯(lián)合等方面的多多思考，中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)必將越加完善，同時(shí)我希望大家都能為中職學(xué)校的發(fā)展多提有建設(shè)性的意見(jiàn)，我相信中職學(xué)校發(fā)展機(jī)電一體化專業(yè)是大有可為，而且必定是有所作為的。

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