主頁 > 技術文章 > 以競賽模式推動中職PLC可編程應用技術課程教學改革 2022-04-15

以競賽模式推動中職PLC可編程應用技術課程教學改革

一、摘要：全國職業(yè)院校技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，推進了PLC可編程控制器應用技術課程教學改革，對職業(yè)院校的師資隊伍建設提出了更高的要求。
　　PLC可編程控制器應用技術是機電學科的核心課程，也是實踐性很強的專業(yè)基礎課。PLC可編程控制器應用技術課程主要講述可編程控制器的特點、功能和指令系統(tǒng)，PLC可編程控制器應用技術對于提高學生的編程設計能力有著極為重要的作用。在傳統(tǒng)的教學中，PLC可編程控制器應用技術的理論教學與實踐教學結(jié)合不夠緊密，實驗教學效果，不盡如人意。
　　職業(yè)院校技能競賽是近年來國內(nèi)各職業(yè)學校越來越重視的學科競賽，也是中職能力競賽活動中最有影響力的一項賽事，競賽涉及專業(yè)知識面廣，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力，也有利于團隊精神的培養(yǎng)。機電一體化技能競賽所涉及的知識密切相關，參加機電一體化技能競賽能使學生將PLC可編程控制器應用技術課程所學知識充分應用于競賽中，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，用實踐驗證及加強理論知識。
二、PLC可編程控制器應用技術課程教學改革措施：
　　根據(jù)中職學校制訂的技能型人才培養(yǎng)目標，通過對機電專業(yè)的課程體系、教學目標、機電一體化專業(yè)能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容進行深入研究，中職學校逐漸開始對PLC可編程控制器應用技術、機電一體化設備組裝與調(diào)試等課程進行教學改革，改變了以往課程分開授課的模式，而是將它們的知識進行整合，做到了前導課、后續(xù)課的有機銜接�？紤]到中職學生機電一體化競賽所涉及的很多知識與PLC可編程控制器應用技術和機電一體化設備組裝與調(diào)試課程緊密相關，我們依托機電一體化競賽，將這與PLC可編程控制器應用技術課程的教學、改革與程序設計競賽緊密結(jié)合。具體措施主要有以下幾個方面。
　　1、合理組織教學內(nèi)容：
　　教學內(nèi)容的設計是教學改革的核心。我們以知識點為單元，并結(jié)合控制系統(tǒng)的設計思想、設計步驟來設計教學內(nèi)容。在指令系統(tǒng)教授中，我們適當選擇機電一體化設備組裝的課程案例，讓學生掌握指令系統(tǒng)，更通過該指令系統(tǒng)適合的案例，掌握指令系統(tǒng)的編程思路。
　　2、精心設計訓練題目：
　　機電一體化競賽題目有命題規(guī)范、背景描述和輸入輸出明確等特點，我們將PLC可編程控制器應用技術訓練題目描述程序設計成競賽題的形式。我們根據(jù)理論教學知識點，以應用為主線、以方法與能力培養(yǎng)為出發(fā)點，精心設計了近100道PLC可編程控制器應用技術課程訓練題目，以測試程序的正確性與效率，并上傳到在線評測系統(tǒng)中。這些訓練題目可以分為基本型、設計型和創(chuàng)新型三類，基本型題目側(cè)重于提高動手能力、訓練編程感覺，設計型題目側(cè)重邏輯設計、訓練思維能力，創(chuàng)新型題目大多是從以往的各種程序設計競賽題目中精心挑選出來的，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將原有實驗教學中以編程邏輯為主線的訓練模式改為以問題為主線的訓練模式，通過具體問題描述給出實驗題目，創(chuàng)造了一種與實際應用緊密結(jié)合的環(huán)境，較好地訓練了學生編程的能力。
　　3、重新編寫實驗指導書：
　　根據(jù)理論教學和實驗教學要求，結(jié)合實驗程序設計競賽的知識點，我們重新編寫了PLC可編程控制器應用技術的實驗指導書，實驗指導書對教學內(nèi)容中的重點和難點部分作了進一步解析和拓展。在評測系統(tǒng)中，針對每個實驗安排了難度不等的訓練題目。通過這些訓練題目，可使學生深刻理解PLC可編程控制器應用技術的實際作用。
　　4、采用在線評測系統(tǒng)提交作業(yè)：
　　機電一體化在線評測系統(tǒng)是一個程序設計練習和競賽平臺，可以提供大量的程序設計題目，為學生提供一個開放的、自主學習的實驗環(huán)境。學生通過網(wǎng)絡可以隨時提交程序代碼，并可在豐富的題庫中尋找適當?shù)念}目來訓練選擇適當?shù)木幊棠芰�。學生通過我們開發(fā)的在線評測系統(tǒng)提交作業(yè)。評測系統(tǒng)可以實時評測學生提交的作業(yè)是否正確，對錯誤提交還提供相應的提示信息。教師通過分析學生提交的程序代碼，可以及時掌握學生做題的數(shù)量、類型和教學中存在的問題。
　　 5、PLC可編程控制器應用技術課程競賽：
　　機電一體化競賽可以有效檢驗學生綜合應用所學知識來分析和解決問題的能力。組織針對PLC可編程控制器應用技術課程的程序設計競賽，可以檢驗學生對課程的掌握情況�？梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，讓學生親身感受到了競賽的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，也為我校集訓隊員的選拔奠定堅實的基礎。
　　 6、改革PLC可編程控制器課程考核方式：
　　課程考試對學生的學習具有明顯的導向作用。以往平時成績主要來源于課后作業(yè)與出勤，這樣的考核方式很難考察學生的實踐動手能力，導致大部分學生只注重理論知識，難以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們認為PLC可編程控制器應用技術的考核應著重考核學生采用指令系統(tǒng)編程的能力，而不是死記硬背一些基礎知識。為此，我們對課程的考核進行了大膽改革，將在線評測系統(tǒng)中的評測結(jié)果作為學生平時成績的主要依據(jù)，并提高了平時成績在總評成績中的比例。
三、結(jié)語：
技能大賽是對我國職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導人們重新認識職業(yè)教育，而且讓社會重視和支持職業(yè)教育。中職學校以此促進教育模式改革、PLC可編程控制器應用技術課程教學改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設和PLC可編程控制器實訓基地建設，將理論知識學習和實際應用有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生自主研究性學習的興趣，提高了學生的編程能力和思維能力，取得了很好的效果。

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