中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、原中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成表示，社會需求的多樣性與中國社會“精英情結(jié)”日益強化的矛盾，使高等教育的發(fā)展陷入了困境。
 

       中國社會“精英教育”情結(jié)太重
 

       紀(jì)寶成說，當(dāng)前中國的優(yōu)質(zhì)高等教育資源無法滿足人民群眾對高等教育的需求,整個社會有濃濃的精英教育情結(jié)，而且愈演愈烈，最集中的表現(xiàn)就是，中專院校要升為大專院校，大專院校要升為本科院校，每所大學(xué)都希望成為一所精英教育的大學(xué)。
 

       “社會需求是多樣化的，根據(jù)我們曾經(jīng)的設(shè)想，中國的大學(xué)應(yīng)該分為三類，一類是研究型大學(xué)，以本科生為主體，以研究生為重點；一類是教育型大學(xué)，以本科生為主體，適當(dāng)培養(yǎng)研究生；第三類就是高職高專，就是要培養(yǎng)崗位型、操作型人才。但不知道從什么時候開始，所有的大學(xué)都想成為研究型大學(xué)。”紀(jì)寶成說，社會需要的是多樣化人才，以適應(yīng)各個崗位的需要，但目前高等教育培養(yǎng)的導(dǎo)向是偏好精英教育。
 

       紀(jì)寶成說，他經(jīng)過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，一些獨生子女寧愿干一個月2000元左右的“白領(lǐng)”工作，也絕對不去做六七千元的“藍(lán)領(lǐng)”工作，而且讀高職院校的大部分都是來自農(nóng)村的學(xué)生，“我認(rèn)為這是社會評價機制出了問題”。
 

       此外，紀(jì)寶成認(rèn)為，當(dāng)前“分?jǐn)?shù)第一”的升學(xué)機制與“德智體美”全面發(fā)展的要求形成了尖銳的矛盾，使人才創(chuàng)新受到了阻礙。而高校過分看重發(fā)展規(guī)模和速度，導(dǎo)致發(fā)展結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量難以優(yōu)化。
 

       企業(yè)不參與職業(yè)教育就辦不好
 

       王繼平表示，近年來，中國的職業(yè)教育成就很大，但困難與挑戰(zhàn)仍然存在。“職業(yè)教育如果離開企業(yè)，就不是真正意義上的職業(yè)教育，目前職業(yè)教育的辦學(xué)主體單一化，企業(yè)沒有站出來。”王繼平說，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)產(chǎn)生地是“廟堂”，職業(yè)教育產(chǎn)生之地是“作坊”，如果企業(yè)不能站出來辦職業(yè)教育，那么職業(yè)教育就很難辦好。“但法律并沒有規(guī)定企業(yè)有辦職業(yè)教育的義務(wù)，因此現(xiàn)在的校企合作，一頭冷一頭熱，熱的是學(xué)校，冷的是企業(yè)。”
 

       王繼平表示，目前職業(yè)教育的吸引力不足，職業(yè)院校不是學(xué)生的第一選擇，往往是一種無奈之下的選擇，“提升職業(yè)教育的吸引力，需要相關(guān)的制度保障，包括在收入分配制度、榮譽制度等各方面進行改變。”
 

       在王繼平看來，職業(yè)教育下一步的發(fā)展，必須適應(yīng)中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級來打造職業(yè)教育升級版，形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。就拿老師來說，網(wǎng)絡(luò)時代的教師，面臨著職業(yè)素質(zhì)的調(diào)整和角色轉(zhuǎn)變，如果只是簡單地灌輸知識，這樣的老師已經(jīng)不太受學(xué)生的歡迎了。
 

       王繼平說，學(xué)生們需要的是會教方法、有經(jīng)驗的老師，尤其是職業(yè)教育的老師，一定要有實踐經(jīng)驗。
 

       多頭管理制約職業(yè)教育發(fā)展
 

       “目前，我國對職業(yè)教育的管理是一種多頭管理，造成很多問題長期得不到解決。”劉占山認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)教育存在一些問題，歸根結(jié)底是職業(yè)教育的治理體系存在著嚴(yán)重缺陷，現(xiàn)代化的職業(yè)教育治理體系還沒有建立，“職業(yè)教育的管理不是一個政府部門在管，而是幾個部門在管，政策不一致，各部門如何溝通、如何銜接，沒有一個法律條文進行明確。”
 

       劉占山說，職業(yè)教育的治理架構(gòu)，應(yīng)該是多方面參與的，除政府部門外，還應(yīng)包括相關(guān)的行業(yè)機構(gòu)、社會組織、職業(yè)院校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等,同時明確各參與方的責(zé)任。政府的職責(zé)應(yīng)該是制定規(guī)范性的、法律性的、條例性的規(guī)章制度，并提高職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置等方面的辦學(xué)自主權(quán)，讓職業(yè)教育更好地發(fā)展。