主頁 > 新聞動態(tài) > 機電類專業(yè)實施校企深度融合人才培養(yǎng)模式實踐 2021-10-11

機電類專業(yè)實施校企深度融合人才培養(yǎng)模式實踐

1、機電類專業(yè)辦學的主要問題
從機電類專業(yè)近幾年的發(fā)展進程來看，部分專業(yè)院校對校企合作的人才培養(yǎng)方式進行了多次實踐，并取得了一些顯著成效，但總體來看，大多屬于淺層次的協(xié)作與實踐，對于校企深度合作的實踐與探索很少。
1.1教學設(shè)備配置不合理
目前，部分機電專業(yè)學校的機電配置在實際操作時存在一些不合理問題，重點是職業(yè)院校所配備的教學設(shè)備較為單一，隨著機電專業(yè)的不斷發(fā)展，大多數(shù)設(shè)備已經(jīng)無法滿足生產(chǎn)過程的實際需要，購買先進設(shè)備又需要大量的資金投入，而部分學校為了節(jié)省成本便選擇了不更新教學設(shè)備。
1.2教師實踐能力不強
目前，機電專業(yè)普遍缺乏實踐能力強的指導(dǎo)教師，一些學校盡管聘請了高校研究生，但這些教研人員大多都是畢業(yè)后直接就進入了教育崗位，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)專業(yè)人才的需求缺少確切把握，在教學實踐過程中無法切實貫徹機電操作的先進理念與鮮活案例。大多數(shù)教師的教學能力單一，盡管掌握多項教學技能，但卻無法做到多技能的適時轉(zhuǎn)換，無法有效實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營與課堂教學的有機統(tǒng)一。
2、實施校企深度融合的人才培養(yǎng)模式對機電專業(yè)的重要意義
隨著高職專業(yè)教育的不斷發(fā)展，機電專業(yè)的實踐與研究持續(xù)深化，發(fā)展方向與人才培養(yǎng)模式也越來越明確。機電類專業(yè)教育必須要堅持以能力為本、以就業(yè)為基本導(dǎo)向，走出一條產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展之路。學校與企業(yè)構(gòu)建的深度融合長期合作機制對于機電專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一種根本保障，也是機電類專業(yè)未來發(fā)展的必由之路。在智能化盛行的今天，企業(yè)對于勞動者的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，而機電類專業(yè)作為向社會輸送技術(shù)人才的重點專業(yè)，應(yīng)在符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的前提下積極開創(chuàng)校企合作新模式，實現(xiàn)校企深度融合，為實現(xiàn)“中國制造2025”的目標而努力奮斗。
3、機電類專業(yè)校企深度融合人才培養(yǎng)模式的具體實施方案
3.1加快校企對接，打造高素質(zhì)、高技能的教學模式
職業(yè)院校應(yīng)堅持產(chǎn)學研與校企合作相融合的新型教育觀念，大力建設(shè)校企融合共享平臺，實現(xiàn)校企的無縫對接，并開發(fā)適合本地區(qū)學校與企業(yè)人才需求的創(chuàng)新型合作模式，要和企業(yè)、機電行業(yè)協(xié)同建造校企融合基地、學生創(chuàng)業(yè)中心以及定向教育班。機電人才培養(yǎng)定向班應(yīng)以提升人才的行業(yè)素質(zhì)和工作能力為目標，并將工匠精神、企業(yè)文化、所學知識、職業(yè)道德、人才定向培養(yǎng)等相關(guān)課程融入其中。學校主要負責基礎(chǔ)職業(yè)技能的理論教學，企業(yè)則負責派遣一些業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)專家一同定制人才培養(yǎng)策略，并到學校進行指導(dǎo)和教授。機電類院�？梢孕Ｆ蠛献骰貫橐劳�，向基地引入先進設(shè)備，開展人才培養(yǎng)工作，并制定每日的實踐內(nèi)容，讓學生能夠帶著工作任務(wù)和學習目標進行實踐操作。在人才培養(yǎng)基地的真實環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)學習與工作、生產(chǎn)與授業(yè)的有機統(tǒng)一。
3.2加強教師隊伍建設(shè)
機電類專業(yè)在人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新中，應(yīng)該深入加強校企合作，打造優(yōu)秀的師資隊伍，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有效融合，切實發(fā)揮校企共同育人在高新技術(shù)開發(fā)和研究等方面的積極作用，全面提高機電類專業(yè)院校的辦學質(zhì)量。要以校企共同育人合作聯(lián)盟為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新完善師資團隊、科研教育平臺及管理制度�？梢孕Ｆ蠊蚕砗献髌脚_為依托，大力支持機電專業(yè)的研究項目，有效提高校企的研究水平與創(chuàng)新能力。
校企深度融合下的機電類專業(yè)院�？梢詫崟r掌握行業(yè)產(chǎn)業(yè)的動態(tài)變化。機電類企業(yè)的研發(fā)團隊與項目質(zhì)量較高，擁有高素質(zhì)的企業(yè)文化，這種研發(fā)方式非常值得職業(yè)院校和實踐基地進行學習與借鑒。這種培養(yǎng)模式采用了指導(dǎo)教師團隊的培養(yǎng)模式，打破了以往一個班主任管理一個班級的固有形式。在校企合作基地中，可以讓學生依據(jù)自身興趣愛好來選擇任務(wù)操作。
為了完成此項任務(wù)，學生需掌握此項任務(wù)的專業(yè)知識，帶著目標向?qū)煂で髱椭�。教師�?yīng)全面關(guān)注學生，根據(jù)機電操作流程將知識點與專業(yè)器械操作有機結(jié)合，科學合理地對學生學習進行規(guī)劃與指導(dǎo)，讓學生明確未來的就業(yè)方向，具體操作如圖所示。
圖教學流程

3.3推進在學中做、在做中學的教育模式
從機電類企業(yè)對專業(yè)人才的需求調(diào)查結(jié)果來看，應(yīng)堅持人才供需對接培養(yǎng)，建立教學合作、實訓共融、學做結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。此模式的開展能夠保證學生充足的校內(nèi)外訓練及實習時間�？梢砸罁�(jù)培養(yǎng)目標來構(gòu)建整體的課程教學體系，并對先進的課程教學模塊進行資源共享，實現(xiàn)人才資源、課程資源的優(yōu)勢互補。可以將工作學期和教學學期交替展開，相互融合，相互滲透。在學中做、在做中學的課程體系能夠讓學生將所學到的技能與理論知識進行互相轉(zhuǎn)換。

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