項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下《電氣控制與PLC技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)探究

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在人才培養(yǎng)模式中需要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較緊密,通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生具有必備的理論知識(shí)，而且還要提高他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好的解決這一問(wèn)題。本文從理論依據(jù)、具體實(shí)施和心得體會(huì)三個(gè)方面出發(fā),探討“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在本課程實(shí)踐教學(xué)方面的一些運(yùn)用。
一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論依據(jù)：
　　　　“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō),“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法,它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，它能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo),有序?qū)W習(xí)。從教師的角度說(shuō),“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,尤其適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的具體實(shí)施：
　　1.合理選擇教材
　　根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論,夠用為度,培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則,而且在充分考慮到電氣控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，按照高職高專(zhuān)的教育特色,突出應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，力求使基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。在選擇教材時(shí)我們以實(shí)際應(yīng)用和便于教學(xué)為目標(biāo)，與當(dāng)前流行的先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合,選用了清華大學(xué)出版社王兆明主編的《電氣控制與plc技術(shù)》。
　　2.準(zhǔn)確設(shè)計(jì)項(xiàng)目
　　在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中,教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué),在課程的開(kāi)始,即將學(xué)生分為12個(gè)小組(每個(gè)小組4-5人),并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師以這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中,每次講授時(shí)間不超過(guò)10分鐘,學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析,項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的意見(jiàn)分歧比較大,有的故障比較簡(jiǎn)單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過(guò)仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學(xué)生爭(zhēng)論激烈,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。
　　3.學(xué)生優(yōu)化組合
　　《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》課程采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。在這種模式下要成功地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),合理的分組是第一步。我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們之間的思想、智力、體力、愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,我在編組時(shí)就注意合理搭配,優(yōu)化組合。
　　4.教師引導(dǎo)監(jiān)控
　　“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng);二是從離不開(kāi)三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生交流、討論,合作學(xué)習(xí)。
在實(shí)踐教學(xué)的最后階段,教師要結(jié)合當(dāng)前該課程的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)市場(chǎng)需求開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬職場(chǎng)情境,提出一個(gè)來(lái)自機(jī)電行業(yè)或現(xiàn)實(shí)業(yè)界的實(shí)際問(wèn)題，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生按照自己掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn),在和同學(xué)的合作交流、討論中,明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問(wèn)題,并在解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的過(guò)程中,使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu),從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。
三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的探索：
　　　　1.理論與實(shí)踐教學(xué)的“完美”結(jié)合
　　《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。這是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。先演示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的線路,進(jìn)行必要的提示和講解，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后把全班分成4-5人一個(gè)小組分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料,完成相應(yīng)的項(xiàng)目。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,加強(qiáng)巡查與指導(dǎo),解決學(xué)生的提問(wèn),記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,然后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè),挑選設(shè)計(jì)比較好的線路演示給全體學(xué)生觀看,要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并提出好的建議。在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了他們的實(shí)踐能力,而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
　　2.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與高職高專(zhuān)“雙證書(shū)制”的結(jié)合
教高〔2006〕16號(hào)文明確指出，高職高專(zhuān)畢業(yè)生雙證書(shū)的獲得率至少要達(dá)到80%以上,因此,我在《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中針對(duì)中級(jí)維修電工實(shí)操考試內(nèi)容確定了“X62W型萬(wàn)能銑床線路設(shè)障和排障”的項(xiàng)目,而在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，以中級(jí)維修電工的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),制定具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目后,可以具備扎實(shí)的實(shí)操技能和一定的理論基礎(chǔ),為他們順利獲得職業(yè)資格證書(shū)提供了條件。
四、結(jié)束語(yǔ)：
　　實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標(biāo)志,它以工作項(xiàng)目為目標(biāo),以工作過(guò)程指導(dǎo)學(xué)習(xí)，既能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。 “項(xiàng)目教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力。最關(guān)鍵的是“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,更體會(huì)到“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。