對(duì)提升職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考

技能特色的教學(xué)是職業(yè)教育的主要特征，職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求，必須樹(shù)立全新的辦學(xué)理念：強(qiáng)化自動(dòng)化技能、突出特色、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，完善學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的銜接。加快發(fā)展職業(yè)教育,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育仍存在較多的問(wèn)題：社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，大多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)同職業(yè)教育，造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低；職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍素質(zhì)不高且結(jié)構(gòu)不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對(duì)職業(yè)教育的投入不足，造成職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)操設(shè)備短缺，現(xiàn)代教育設(shè)施和手段貧乏；等等。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求和希望，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才，特別是對(duì)自動(dòng)化、電工電子、機(jī)電一體化、汽車各類技術(shù)應(yīng)用型人才的要求尤為迫切，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議也對(duì)加強(qiáng)技能人才特別是高技能人才隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。高技能人才技藝精湛、技術(shù)過(guò)硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心力量；高技能人才具有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神、攻堅(jiān)能力，是推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的骨干力量；高技能人才身處生產(chǎn)前沿陣地、關(guān)鍵崗位、勤于思考、善于研究，是科技轉(zhuǎn)化的中堅(jiān)力量。因此，加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)施科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，應(yīng)對(duì)新一輪經(jīng)濟(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)、搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高勞動(dòng)者技能素質(zhì)，擴(kuò)大就業(yè)、再就業(yè)的有效途徑。
一、新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)迫切需要強(qiáng)化職業(yè)教育中的技能教學(xué)：
　　近一年來(lái)，由全球金融危機(jī)正逐漸蔓延到我國(guó)，影響到我國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，這部分倒閉的中小加工企業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)往往對(duì)技能要求低，這就使得企業(yè)員工的整體素質(zhì)不高，從而缺乏企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，抵擋不住金融危機(jī)的沖擊。我國(guó)要從制造大國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，必須樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)發(fā)展為目的，以提高勞動(dòng)者專業(yè)技能和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，挖潛內(nèi)部潛力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次，這就要求我國(guó)必須大規(guī)模、高效率地培養(yǎng)高技能人才，使其占技能勞動(dòng)者的30%以上，形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)完善、素質(zhì)全面的高技能人才隊(duì)伍。大力培養(yǎng)高技能人才隊(duì)伍，是科技協(xié)調(diào)發(fā)展之策、構(gòu)建和諧社會(huì)之基、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家之舉。因此，要充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化、機(jī)電一體化、電工電子等高技能人才培養(yǎng)的主渠道作用，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化技能、提高層次、突出特色，使職業(yè)教育成為高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。
二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要優(yōu)化技能人才隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)：
　　我國(guó)現(xiàn)有的各行各業(yè)的技能人才，特別是高級(jí)技能人才極度短缺，勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平都嚴(yán)重制約著企業(yè)的發(fā)展和科技進(jìn)步。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，急切需要引起全社會(huì)的關(guān)注和重視。近年來(lái)，發(fā)生在珠三角、長(zhǎng)三角等地的中小企業(yè)倒閉現(xiàn)象可看出，粗加工型、簡(jiǎn)單型勞動(dòng)力密集型企業(yè)缺乏市場(chǎng)生存能力。如東莞一些中小型加工企業(yè)由于沒(méi)有自己的專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)且技術(shù)含量低，倒閉很多。但在廣東澄海的一些具有自己專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具備創(chuàng)新能力的企業(yè)受到的沖擊就很小，正是由于他們的產(chǎn)品有相當(dāng)?shù)膶＠�技術(shù)含量，能緊跟市場(chǎng)變化，企業(yè)員工整體素質(zhì)較高，能適應(yīng)外部環(huán)境的不斷變化與沖擊。但總體來(lái)看，我國(guó)高級(jí)技工的缺口仍相當(dāng)大。不少城市和企業(yè)都面臨嚴(yán)重“技工荒”的問(wèn)題，如很多電聲企業(yè)都急需大量的技能型電子專業(yè)人才。究其原因，主要有如下兩點(diǎn)：一方面很多學(xué)生初中畢業(yè)后就直接走上社會(huì)，這部分年青人難以達(dá)到企業(yè)的用人要求；另一方部分地方中職學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小，教學(xué)場(chǎng)地、自動(dòng)化、機(jī)電一體化、電工電子等實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，這些都制約著電聲行業(yè)的發(fā)展。為此，要建立一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)需要的產(chǎn)業(yè)技術(shù)大軍，以滿足勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)的急劇變化，這就要求我市必須大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)化技能教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，只有這樣，行業(yè)、企業(yè)才能在國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。目前，我國(guó)工人隊(duì)伍中技術(shù)工人僅占25%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家卻占75%。且在技術(shù)工人中，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占35%，中級(jí)技工占50%，初級(jí)技工占15%，而我國(guó)上述比例嚴(yán)重失調(diào)，分別是5%、35%、60%，這也嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展，限制了企業(yè)在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　德國(guó)的職業(yè)教育是非常成功的，德國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的高素質(zhì)和產(chǎn)品的高質(zhì)量，很大程度上得益于他們成功的職業(yè)教育。他們的主要做法是學(xué)校和企業(yè)共同為教學(xué)主體，校企合作非常成功，他們的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如果我們也讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，使企業(yè)和學(xué)校共同為教學(xué)主體，學(xué)校、企業(yè)分工合作，學(xué)校負(fù)責(zé)文化基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)操，企業(yè)則負(fù)責(zé)專業(yè)技能培訓(xùn)，安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在最先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備房學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、技能。就可以很好地解決教學(xué)與用工脫節(jié)的問(wèn)題，大大提高學(xué)生的專業(yè)技能。
三、提升職業(yè)教育技能教學(xué)水平的對(duì)策建議
　　職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的特殊要求，這是職業(yè)教育教學(xué)工作的立足點(diǎn)�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅需要從事科學(xué)研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的專家、學(xué)者，更大量需要在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇、創(chuàng)新思路、強(qiáng)化措施，為學(xué)生構(gòu)建與技能人才相適應(yīng)的文化理論知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校的高技能人才培養(yǎng)必須面對(duì)市場(chǎng)，突出特色、服務(wù)就業(yè)、創(chuàng)新模式，以培養(yǎng)“應(yīng)用型、實(shí)踐型、操作型”的人才為目標(biāo)，滿足社會(huì)需求，這樣，高技能人才的培養(yǎng)工作才能在把握質(zhì)量的前提下高效推進(jìn)。
　　1. 職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。
　　以就業(yè)為導(dǎo)向，要始終堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，發(fā)揮專業(yè)特色，形成品牌專業(yè)，在教育和培訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和市場(chǎng)需要，設(shè)置專業(yè)、制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，進(jìn)行技能鑒定等。在教學(xué)計(jì)劃上作必要的調(diào)整，要敢于打破傳統(tǒng)，沖破專業(yè)限制，以社會(huì)需求為主，增加一些專業(yè)技能課及跨專業(yè)選修課，加強(qiáng)圍繞市場(chǎng)需要的課程安排。既要注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又要善于創(chuàng)新和不斷探索，尋找技能型人才培養(yǎng)的最佳方案，把培養(yǎng)學(xué)生精湛的技能作為拓寬就業(yè)、滿足人才市場(chǎng)需求、促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本措施。
　　一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低不僅在于是否有一流的師資和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，還在于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否受用人單位歡迎。就業(yè)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的根本和導(dǎo)向，學(xué)校要把學(xué)生作為“全面的人”進(jìn)行教育，使其具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這就要求職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置安排和教材內(nèi)容上不斷改革，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)需要來(lái)授課，刪去一些繁雜的理論計(jì)算等，增加實(shí)踐操作方面的內(nèi)容及訓(xùn)練，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展有益學(xué)生身心健康的課外活動(dòng)等，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能水平及文化素養(yǎng)。
　　2. 職業(yè)教育必須堅(jiān)持多種形式辦學(xué)。
　　培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學(xué)模式，積極探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)之路，建立起較為緊密的校企合作平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)及裝備優(yōu)勢(shì)和職業(yè)學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，合作辦學(xué)，真正貼近生產(chǎn)。學(xué)校要積極與企業(yè)保持良好的關(guān)系，在職工培訓(xùn)、企業(yè)用工、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面相互合作，共同發(fā)展。這樣不僅有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得收入，減輕學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，有助學(xué)校改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)空間。職業(yè)教育要與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)、企業(yè)積級(jí)開(kāi)展各類培訓(xùn)，把職業(yè)教育拓寬到職業(yè)生涯的每個(gè)發(fā)展階段，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。
　　針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)�？梢云溉谓�(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)人士共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。因?yàn)槠髽I(yè)專業(yè)人士對(duì)本行業(yè)人才應(yīng)達(dá)到的技能要求及本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)更清楚，因而可以對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐訓(xùn)練等方面工作提出針對(duì)性強(qiáng)的建議，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生的培養(yǎng)都有非常積極的意義。
　　3. 高技能人才培養(yǎng)必須增加投入。
　　既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的技能型人才是企業(yè)的“基石”。這就要求職業(yè)教育必須加大自動(dòng)化、電工電子、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施與技術(shù)的投入，加快改善和改進(jìn)實(shí)習(xí)條件與手段。給予實(shí)習(xí)訓(xùn)練以足夠時(shí)間的投入，保證技能實(shí)習(xí)的課時(shí)，切實(shí)增加實(shí)際的操作訓(xùn)練，同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展各種技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)鉆研技術(shù)，練就過(guò)硬的操作技能。加強(qiáng)在教學(xué)改革上的投入，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)如吃苦精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)感的教育，以使畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。
　　4. 辦好職業(yè)教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作的組織者和實(shí)踐者，教師素質(zhì)的高低是教育改革成效的關(guān)鍵。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支政治素質(zhì)高、師德好、專業(yè)理論水平高，特別是具備較強(qiáng)的專業(yè)操作技能、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理能力和合作協(xié)調(diào)能力等。要提高教師素質(zhì)，一是開(kāi)展在職培訓(xùn)，實(shí)行終生教育；二是在教學(xué)中課堂練兵；三是加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，提高教學(xué)水平；四是建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。學(xué)校要充分發(fā)揮高技能人才師資隊(duì)伍的積極性，制訂高技能人才師資培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師繼續(xù)教育制度和企業(yè)實(shí)踐制度，有計(jì)劃安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，提升教師的實(shí)踐水平。職業(yè)教育能否獲得發(fā)展，能否辦得好，歸根到底取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)，因此，提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)是增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展后勁的必須措施。
四、發(fā)展職業(yè)教育必須適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
　　適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃是職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要原則。教學(xué)計(jì)劃制訂得好不好，將直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，也關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育面對(duì)的是市場(chǎng)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求是不斷變化的，這就要求我們的專業(yè)設(shè)置和課程安排也要緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷變化而適時(shí)調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。
　　課程設(shè)置是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，我校教務(wù)處每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)以科組為單位的課程設(shè)置專題研討會(huì)，以確定每學(xué)期的課程安排、教材選擇、實(shí)訓(xùn)方案等，以真正促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。學(xué)校在課程設(shè)置過(guò)程中，要認(rèn)真分析研究新開(kāi)設(shè)或調(diào)整的課程，各門課程應(yīng)達(dá)到的基本要求，教學(xué)時(shí)數(shù)怎樣合理分配，課程的安排次序怎樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高，創(chuàng)造以綜合素質(zhì)和技術(shù)技能為主體的課程體系。學(xué)�？芍饕獜囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)考慮課程的設(shè)置：（1）課程的刪減與充實(shí)；（2）濃縮理論課，加大實(shí)操、實(shí)訓(xùn)課；（3）側(cè)重職業(yè)知識(shí)傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練；（4）調(diào)整學(xué)制；（5）增設(shè)部分選修課，如畢業(yè)班開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》、應(yīng)聘技能訓(xùn)練等；（6）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各種講座，使學(xué)生開(kāi)拓視野、增廣見(jiàn)聞、提高綜合能力與素質(zhì)。
五、完善學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度的銜接機(jī)制
　　職業(yè)資格反映了勞動(dòng)者職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定知識(shí)和技術(shù)的能力，與學(xué)歷文憑不同；職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，反映了勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。
　　職業(yè)教育是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識(shí)和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，使他們成為從事技術(shù)應(yīng)用與操作的高級(jí)技術(shù)和管理人員，不僅要求他們有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還應(yīng)取得代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書。因此，學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上，要為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐第一線需求，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)體系和教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，正確分析和準(zhǔn)確把握職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所面臨的形勢(shì)和機(jī)遇，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，科學(xué)定位，以教學(xué)為中心，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，全面提高教學(xué)管理質(zhì)量和辦學(xué)水平，是辦好中職教育的根本。因此，各職校需要強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和諧發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。