淺論高職院校機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：在認(rèn)真調(diào)研、分析機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學(xué)校背景的基礎(chǔ)上，闡述了機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本思路和主要措施。并提出根據(jù)學(xué)生的能力不同建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。
一、機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景和培養(yǎng)目標(biāo)：
　　(一)機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景
　　1、制造業(yè)背景：
　　制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱。自從人類社會進(jìn)入工業(yè)化社會以后，制造業(yè)一直是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。
　　入世以來，世界許多發(fā)達(dá)國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，我國正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動了機(jī)電工程技術(shù)進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，從而推動了與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。
　　2、行業(yè)背景：
　　要發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國家經(jīng)濟(jì)競爭力，必須優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)。 
　　最近幾年，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生年年供不應(yīng)求，據(jù)幾年就業(yè)統(tǒng)計，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)一線機(jī)電專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校義不容辭的責(zé)任。 
　　(二)業(yè)務(wù)規(guī)格與專業(yè)特點(diǎn)：
　　l、業(yè)務(wù)規(guī)格：
　　以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。
　　根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。一級：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認(rèn)證證書；二級：熟練的電工電子方面的知識和技能，考取維修電工中級職業(yè)技能證書；三級：常用傳動件的設(shè)計及典型零件的工藝規(guī)程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級：能夠熟練掌握手工編程及熟練應(yīng)用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數(shù)控仿真軟件，考取數(shù)控工藝員證書，五級：熟練操作至少一種數(shù)控機(jī)床(車銑或加工中心)，考取數(shù)控車(銑或加工中心)中高級職業(yè)技能證書；六級：熟悉機(jī)床電氣控制、PLC數(shù)控技術(shù)、機(jī)械工程檢測技術(shù)、微機(jī)和單片機(jī)控制及接口技術(shù)知識，具有簡單機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的能力，考取機(jī)電設(shè)備維修工中級職業(yè)技能證書。不同能力的學(xué)生可以達(dá)到不同級別，達(dá)到其中任意一個即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)。 
二、人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)：
　　(一)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想：
　　以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的機(jī)電行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。同時使學(xué)生們具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
　　(二)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)：
　　以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培養(yǎng)高職人才的新模式一是在培養(yǎng)內(nèi)容上，做到“知識與技能相結(jié)合”，使學(xué)生知識夠用，技能過硬。二是從培養(yǎng)方式上，做到“講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”。三是從培養(yǎng)主體上，做到“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才
三、人才培養(yǎng)模式改革基本思路和措施：
　　(一)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路：
　　以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知能結(jié)構(gòu)，重組課程體系：突出理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用和實(shí)際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學(xué)基地，構(gòu)建具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。
　　(二)人才培養(yǎng)模式改革的主要措施是：
　　1、加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件的建設(shè)：
　　圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施。
　　2、重組課程體系，制定合理的教學(xué)計劃：
　　理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對實(shí)踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。專業(yè)核心課程：AUTOCAD、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應(yīng)用、機(jī)床電氣控制與PLC等。
　　3、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個特性：
　　一是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對于金工實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專業(yè)方面，這樣在實(shí)際操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別在普通車、銑床與簡易數(shù)控機(jī)床操作上多下功夫。
　　二是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)量大，范圍廣，學(xué)生掌握程度直接影響對專業(yè)的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)掌握好，可以提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。我們開設(shè)AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、電工電子課程實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計等。  
　　4、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用：
加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)�，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室8個、專業(yè)機(jī)房1個，已建成數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，第一期購置兩臺生產(chǎn)型數(shù)控車床，華中的數(shù)控銑和數(shù)控車床各三臺以及方正系統(tǒng)的電火花、線切割各一臺，并已陸續(xù)開始使用，使學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有了基本保證。
專業(yè)機(jī)房全天對全系學(xué)生開放，通過科學(xué)地管理，學(xué)生的知識面不斷擴(kuò)展，實(shí)際動手能力逐漸增強(qiáng)，自身的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力顯著提高。
　　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與金杯汽車培訓(xùn)中心、市煤礦電機(jī)廠、市機(jī)械廠、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用：校內(nèi)基地打基礎(chǔ)，以數(shù)控加工操作技能為主，并進(jìn)行數(shù)控設(shè)備編程與操作實(shí)訓(xùn)，故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。校外實(shí)習(xí)基地主要針對機(jī)電設(shè)備、數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。使學(xué)生開闊眼界，增長見識。
　　5、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合：
　　對數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　6、技能證書與畢業(yè)證結(jié)合：
　　實(shí)行雙證書或多證書教育。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取美國Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級認(rèn)證、國家勞動部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書及職業(yè)技能等級證書等等。
　　7、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)“雙證書”學(xué)生：
　　根據(jù)高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求和教學(xué)工作的實(shí)際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養(yǎng)；采用自身培養(yǎng)與送到國家指定的師資培訓(xùn)基地等地相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書，有8名教師具備勞動部門認(rèn)定的考評員資格，有2名教師考取了加工中心國家職業(yè)技能鑒定高級工證書，還有4名教師專程到華中數(shù)控接受為期兩周的培訓(xùn)；專業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達(dá)到80％，三年內(nèi)將達(dá)到100％；現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。
　　8、畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合：
　　改革畢業(yè)設(shè)計原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。在實(shí)體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用單片機(jī)、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護(hù)能力，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。
　　學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏的機(jī)會，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對學(xué)校則初步實(shí)現(xiàn)了后期訂單教育。
　　9、教材建設(shè)與規(guī)劃：
　　專業(yè)理論課：以教育部規(guī)劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無論選何種教材，都要以制定的課程教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)。積極參加各類教材編寫，其中主編了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》等教材。
　　實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課：以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱為指導(dǎo)，自編實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果和成績評定方法。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以操作技能的訓(xùn)練為主，突出訓(xùn)練過程和操作效果。根據(jù)新技術(shù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)定期修訂。
　　擬自編教材有：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《單片機(jī)及接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》、《可編程控制器實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控編程及加工實(shí)訓(xùn)教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》等。 
　　10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)．
　　從2000級開始，將音樂欣賞和美術(shù)欣賞作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過學(xué)生的演講、愛國教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實(shí)、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。
四、通過人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)高職特色：
　　根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標(biāo)模式”，堅持多證書畢業(yè)。
　　置受教育者于集機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)、和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。
　　大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
　　淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，以“雙素質(zhì)”教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。
　　能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)適用性，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性，教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)可操作性，教學(xué)文件強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出以“就業(yè)”為導(dǎo)向，突出用科學(xué)規(guī)律去解決實(shí)際問題的能力，這種能力是以操作技能為中心的各種能力綜合，是適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的本專業(yè)課程設(shè)置，特點(diǎn)是講求實(shí)用、實(shí)效，目標(biāo)是本專業(yè)畢業(yè)生具備階梯式就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力及較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力。保證不同層次和不同能力的學(xué)生畢業(yè)后100％就業(yè)，且工作時適應(yīng)期短或沒有適應(yīng)期。真正實(shí)現(xiàn)“零距離“就業(yè)。