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淺議在電工電子課程教學(xué)中滲透低碳理念

全球氣候變化大會(huì)讓“低碳”一詞席卷全國(guó),一時(shí)間低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活、低碳住宅等名詞不絕于耳,節(jié)能減排成為時(shí)尚生活方式的新標(biāo)簽。推進(jìn)節(jié)能減排,可謂迫在眉睫。電工電子課程主要是研究電磁場(chǎng)客觀規(guī)律及其應(yīng)用,教學(xué)中的理論和方法所形成的工程技術(shù)稱為電工技術(shù)基礎(chǔ),在實(shí)際教學(xué)時(shí)電工技術(shù)可以簡(jiǎn)單分為“產(chǎn)”和“用”兩個(gè)方面。前者主要是發(fā)、輸、變、配、用電的技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備制造技術(shù),它是研究其它形式的能與轉(zhuǎn)化為電能的科學(xué)技術(shù);后者主要是電子及部分電氣技術(shù),它是研究電能轉(zhuǎn)換為其它形式能的科學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,產(chǎn)電和用電兩方面在過(guò)去幾十年都發(fā)生了巨大的變化,并將繼續(xù)隨著生產(chǎn)和生活的需要而改變。如何在電工教學(xué)過(guò)程中實(shí)施低碳理念的滲透?本人認(rèn)為只有結(jié)合電工學(xué)科的特點(diǎn),有的放矢地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行低碳理念的滲透,才能取得良好的效果。下面試結(jié)合《電工基礎(chǔ)》談?wù)勗诮虒W(xué)中進(jìn)行低碳理念的滲透。  
一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析:  
        職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)較之普通高中有所不同,起點(diǎn)參差不齊,在目前普高熱的情形下,生源素質(zhì)還有逐年下降的趨勢(shì),部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)讀職校抱有成見(jiàn),認(rèn)為如果要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不來(lái)職校而是去讀普高了,因此整天在混日子,學(xué)習(xí)懶散,上課注意力分散,作業(yè)經(jīng)常遲交甚至不交,考試期間沒(méi)有緊張感,認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂等;部分學(xué)生思想行為方面存在一定的缺陷,不善于合作,有時(shí)盲目沖動(dòng),同學(xué)之間好打架等;部分學(xué)生紀(jì)律上放縱自己,常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等。然而他們的主流應(yīng)該說(shuō)還是好的,朝氣蓬勃、可塑性強(qiáng),對(duì)于新知識(shí)、新理念接受較快。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,在教學(xué)過(guò)程中滲透低碳理念時(shí)教案設(shè)計(jì)就要設(shè)身處地,力圖在思想上、行為習(xí)慣上塑造他們,使他們真正關(guān)心環(huán)境、關(guān)注節(jié)能減排。  
二、深入挖掘、研究教材中的低碳理念:  
        《電工基礎(chǔ)》教材中的節(jié)能減排理念,顯性的或隱性的都比較多,因此在各章節(jié)教學(xué)前要深入挖掘教材中的低碳理念,在此基礎(chǔ)上把它們分類、歸納,進(jìn)行再加工,以形成一定的低碳滲透要點(diǎn)。如對(duì)電的認(rèn)識(shí),電能可以從水能、熱能、原子能、化學(xué)能及光能等轉(zhuǎn)換而來(lái),這些能當(dāng)中哪些是綠色能源、哪些是不可再生能源、哪些能源使用時(shí)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響等等,要讓學(xué)生對(duì)清潔可再生能源有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
同樣,在講述電能轉(zhuǎn)換為所需要的其他能量形態(tài),如電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能、電爐將電能轉(zhuǎn)換為熱能、電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能、揚(yáng)聲器將電能轉(zhuǎn)換為聲能等等,在將電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能時(shí)如何降低電能損耗、提高利用率,如遠(yuǎn)距離輸電為什么采用高壓送電、交流電路中給感性負(fù)載并聯(lián)適當(dāng)容量的電容器以提高電路的功率因數(shù)等等,將這些節(jié)能措施進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解一些節(jié)能措施。通過(guò)挖掘出這些分散的低碳案例以后,遵循由淺入深的順序,再形成一定的系列,就為《電工基礎(chǔ)》教學(xué)滲透低碳理念提供了較為有利的條件。
三、聯(lián)系日常生活滲透低碳理念  
        在《電工基礎(chǔ)》的日常教學(xué)中,教師要著眼于《電工礎(chǔ)》的實(shí)用性,既要講授理論知識(shí),又要能夠聯(lián)系實(shí)際生活中的事例,利用課上的理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中如何節(jié)能減排。例如:空調(diào)啟動(dòng)瞬間電流較大,頻繁開(kāi)關(guān)相當(dāng)費(fèi)電,且易損壞壓縮機(jī),因此空調(diào)使用時(shí)不要頻繁開(kāi)機(jī)以節(jié)約用電;同時(shí)開(kāi)空調(diào)時(shí)將電風(fēng)扇放在空調(diào)室內(nèi)機(jī)下方,利用風(fēng)扇風(fēng)力提高制冷效果;晚上可以不用整夜開(kāi)空調(diào),將空調(diào)設(shè)置在除濕模式工作,此時(shí)即使室溫稍高也能令人感覺(jué)涼爽,且比制冷模式省電。教師要根據(jù)已事先設(shè)計(jì)好的相關(guān)低碳理念的教案要求,用心在每一堂課滲透與課堂知識(shí)相關(guān)的低碳理念,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識(shí),形成良好的低碳生活的習(xí)慣。  
四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較,滲透低碳意識(shí):  
        在講解《電工基礎(chǔ)》時(shí),要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生中的大部分人將會(huì)直接走到生產(chǎn)一線,如果條件允許,應(yīng)多安排一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課,通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)一方面加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的一些數(shù)據(jù)比較讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到節(jié)能的重大意義,和現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些巨大浪費(fèi),引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中加強(qiáng)節(jié)能措施的應(yīng)用和節(jié)能手段的創(chuàng)新。在講授燈泡的功率時(shí)我通過(guò)比較普通白熾燈和節(jié)能燈實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí):普通的白熾燈光效每瓦10流明左右,壽命大約在2000小時(shí)左右,它的工作原理是:當(dāng)燈接入電路中,電流流過(guò)燈絲,電流的熱效應(yīng)使白熾燈發(fā)出連續(xù)的可見(jiàn)光和紅外線,發(fā)光時(shí)燈絲的溫度在200攝氏度左右,由于工作時(shí)的燈絲溫度很高,大部分的能量以紅外輻射的形式浪費(fèi)掉了;節(jié)能燈一般來(lái)說(shuō)在同樣光通量的情況之下,一盞節(jié)能燈比白熾燈節(jié)能80%,平均壽命延長(zhǎng)6~8倍,熱輻射僅為20%。非嚴(yán)格的情況下,一盞5瓦的節(jié)能燈光照可視為等于25瓦的白熾燈,7瓦的節(jié)能燈光照約等于40瓦的白熾燈,9瓦的約等于60瓦的。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的比較,感覺(jué)到回去以后應(yīng)該將自家的白熾燈換成節(jié)能燈。同時(shí)可告知學(xué)生:經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,我國(guó)的節(jié)能燈產(chǎn)品制造技術(shù)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步與提高,很多產(chǎn)品已經(jīng)接近或達(dá)到國(guó)外的先進(jìn)水平,質(zhì)優(yōu)價(jià)廉,它的推廣應(yīng)用不會(huì)增加額外的開(kāi)支而且還能減排。  
        古語(yǔ)云:“不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江河。”通過(guò)平時(shí)低碳理念的滲透,逐步讓學(xué)生把節(jié)能減排當(dāng)成一種習(xí)慣,讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃钪型茝V節(jié)能措施、創(chuàng)新節(jié)能方法、倡導(dǎo)低碳生活,相信不久的將來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的發(fā)展就像人們所期望的那樣。

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