PLC課程在中技教學中的應用

PLC課程在中技教學中的應用概述：隨著微機技術和微電子技術的迅猛發(fā)展，極大推動了PLC在世界范圍內的發(fā)展，使其在生產中的地位越來越重要，因此筆者認為在中技層次的電類教學中開展PLC等新技術的教學是非常必要的。然而對于中技層次的培訓，但PLC等先進技術在社會中已達到廣泛應用，社會需要具備此項技術的人才。因此我們必須采取一些方法解決實施的問題。
一、PLC可編程控制器實驗裝置特點：
本裝置是專為目前各院校開設的《可編程控制器技術》、《可編程控制器及其應用》等課程配套設計的。集可編程邏輯控制器、通信編輯器、編程軟件、工控組態(tài)軟件、仿真教學軟件、模擬控制實驗掛箱、實物等于一體，可直觀地進行PLC的基本指令訓練，多個應用廣泛的PLC實際應用模擬實驗和實物控制實驗，同時也為了高層次的設計開發(fā)實驗提供良好的條件。為了結合教學要求，設計過程中參考了國內多種教材，從中精選出二十七組最具典型性的實驗項目，配備三相鼠籠異步電機及繼電器，能完成多個電氣控制實驗。
1、裝置采用組件多結構更換實驗模塊便捷，如需擴展功能或開發(fā)新實驗，只需添加實驗掛箱即可，永不淘汰。
2、雙口接線法 PLC主機與實驗掛箱之間的連接即可采用自鎖緊接插線單線逐點連接，以提高動手動腦能力，加深了解PLC的結構功能，又可通過排線一次性連接，以提高實驗連接速度，與單一連接法相比具有絕對優(yōu)越性。
3、實驗對象形像逼真，接近工業(yè)現場的實際應用，通過本實驗裝置的訓練，學生很快就能適應現場的工作。
4、采用三菱FX系列可編程控制器，功能強大，性能優(yōu)越，采用模塊化設計，組合靈活。
5、組態(tài)棒圖教學采用MCGS工控組態(tài)軟件，所有實驗都已編輯出形象直觀、動感強、教學效果好的組態(tài)棒圖，進行實驗動態(tài)跟蹤教學。

二、PLC發(fā)展的現狀:
PLC可編程控制器是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置,是計算機技術在工業(yè)控制領域的一種應用技術。進入二十世紀八十年代以來，隨著微機技術和微電子技術的迅猛發(fā)展，極大推動了PLC在世界范圍內的發(fā)展，其功能越來越強大，應用范圍越來越廣闊，已廣泛應用在各種機械和生產過程的自動控制中。
以前PLC應用得比較少時，只需要有較少的技術人員掌握即可滿足生產要求，但是隨著PLC應用范圍的擴展、功能的日益強大，同時PLC在生產中的地位越來越重要，只有少數專業(yè)技術人員懂得PLC的現狀再也不能滿足企業(yè)控制技術發(fā)展的要求了�，F在招聘維修電工不但基本技術要扎實，還要懂得PLC技術、變頻技術及微機技術的原理和故障鑒別等。而對于在生產線上的普通操作也應該懂得一些關于PLC、變頻器等方面的基本知識，這樣既可便于生產操作，又可以對生產和維修有很多幫助，如幫助維修人員明確故障的范圍和現象，縮短故障維修時間，更好的保證生產的順利進行。這也正好符合PLC當初的設計初衷，即：是操作人員使用方便，不存在計算機與傳統(tǒng)電氣控制間的專業(yè)“鴻溝”。
綜上所述，針對目前，中技電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現狀，因此筆者認為在中技層次的電類教學中開展PLC等新技術的教學是非常必要的。
三、目前中技教育的現狀：
目前在進行維修電工專業(yè)的在各中技學校中，一般都具有了PLC可編程控制器等實訓設備，只不過數量不同而已。它們現階段主要服務于“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓中。而對于中技層次的培訓，一般由于以下三方面的顧慮，使學校不敢把這些設備投入到中技的教學中來。
首先，技校學生從初中開始學習底子較差，在技校的理論課學習中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環(huán)，而PLC可編程控制器的學習需要一定的電專業(yè)基礎。如果基礎太差會增加PLC可編程控制器教學的困難，影響教學質量，甚至造成高投入低產出的惡果。
其次，中職及技校學生電基礎本質較差，自我約束能力較差，加上學習的勁頭在不足，就極易造成設備的損壞。而PLC可編程控制器等設備的價格較高，一般機型的單臺價格均在2~3仟元左右。一旦損壞必然要造成學校投入的不必要浪費。
四、原理介紹要偏重實用性：
由于中職及技校的學生并非大學生，基礎理論水平較低，因此在理論講解的過程中不能用大學生教育的那套辦法，而是要找實用性較強的部分介紹，上課時盡量簡化說明，否則容易導致學生因為理論知識過深，自己無法深入理解，從而產生厭學情緒。以講解印刷機的水輥和墨輥運動控制為例，由于印刷機的每一色組，都有水路和墨路裝置。為方便調節(jié)水輥的轉速，水輥使用變頻器控制，同時，主電機速度也需要變頻器調節(jié)。為了實現多路速度調控，在變頻器上安裝數/模轉換器，以便將通過PLC送出的數字量，轉換成0～10V直流電壓輸出，從而實現了多路調速的要求。此外，電動機運轉過程中，傳感器將運行狀況送給模/數轉換器轉換成數字量，并上傳顯示到監(jiān)控部分，實現人機實時交流。這個理論涉及到多方面的知識，以學生的知識面是無法全部理解的，因此講解該部分可將過程簡化，只要學生們掌握水輥和墨輥的運動是模擬量，轉化成數字量后輸入PLC，PLC將實際檢測到的運行參數跟理論值進行比較，然后算出誤差，再通過數模轉換裝置反饋給電動機的控制器件，從而對轉數進行控制。這樣說明就能夠比較簡單明了地把需要知道的基本原理闡述清楚。
學生們通過PLC控制實訓系統(tǒng)的訓練，加強了綜合實踐能力的培養(yǎng)，對于提高學生動手能力，提供了有利的條件。對增強學生崗位適應性，縮短上崗前的培訓時間（“零距離”技能型人才），使學生真正成為對企業(yè)有用的高技能型人才具有獨特的作用。

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