液壓傳動(dòng)課程教學(xué)改暈搽索

【摘要】針對(duì)目前液壓傳動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，本文試圖從學(xué)生心理、社會(huì)需求這一視角出發(fā)，大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革，尋找一條適合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)新路子。
    液壓傳動(dòng)課程是機(jī)電一體化類、機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)等機(jī)械相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是機(jī)械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。對(duì)該專業(yè)學(xué)生而言，動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常重要。如何開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正去做，是全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)改革提出的要求。因此，本文針對(duì)液壓傳動(dòng)課程自身特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，從學(xué)生心理、社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革作了一些有益的探討。

 一、目前液壓課程教學(xué)存在的問(wèn)題
    (一)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少
    使學(xué)生能夠閱讀、設(shè)計(jì)一個(gè)完整的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)是“液壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)目的。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行講解:流體動(dòng)力學(xué)的基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓基本回路及液壓系統(tǒng)。這些內(nèi)容前后相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中需通盤考慮，缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至50學(xué)時(shí)左右。如何處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，是該課程教改面臨的首要問(wèn)題。
    (二)學(xué)習(xí)困難
    液壓傳動(dòng)以流體力學(xué)為理論基礎(chǔ)，概念、原理較抽象，各類元件及傳動(dòng)的原理非常不直觀，學(xué)生較難理解和掌握。同時(shí)，該門課程實(shí)踐性也較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中安排的四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上很多學(xué)生是“看”實(shí)驗(yàn)，而不是“做”實(shí)驗(yàn)，即便動(dòng)手做，也只是動(dòng)手不動(dòng)腦，很少去思考為什么要這樣做。由此導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)困難、應(yīng)用基本不會(huì)的局面。
二、教學(xué)方法探討
    針對(duì)以上液壓傳動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如何改變傳統(tǒng)的理論授課、集中實(shí)驗(yàn)、期終考試的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可進(jìn)行以下教學(xué)改革。
    (一)依據(jù)必需、夠用原則安排教學(xué)內(nèi)容
    液壓傳動(dòng)課程主要由三部分內(nèi)容組成:流體動(dòng)力學(xué)、液壓元件、液壓回路。這三部分內(nèi)容既有自身的特點(diǎn)和知識(shí)體系，彼此之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)產(chǎn)生一種“內(nèi)容繁雜、知識(shí)散亂”的迷茫感覺，課程的知識(shí)要領(lǐng)很難把握。如何使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師在教學(xué)中需要面對(duì)的難題之一。對(duì)此，在課程的理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決貫徹“必需、夠用”的原則，在闡述基本概念和基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)突出其技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。在教學(xué)內(nèi)容安排上，一是應(yīng)打破原有的編排順序，將流體力學(xué)和液壓元件基本原理、液壓元件原理和液壓回路分析等有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講授，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，以利于學(xué)生的理解、接受和記憶。二是應(yīng)重點(diǎn)介紹液壓元件作用、基本回路的特性、整機(jī)系統(tǒng)的分析等。三是應(yīng)簡(jiǎn)要介紹目前新型液壓技術(shù)。
(二)依據(jù)學(xué)生主體原則采取教學(xué)措施 
      目前，大學(xué)液壓傳動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程主要以教師授課為主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這與培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)相悖。激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的重要手段是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生及社會(huì)實(shí)際需求，從學(xué)生心理需求出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，始終貫穿著學(xué)生主體原則，改變過(guò)去那種“我講你聽”的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)先給學(xué)生提出些問(wèn)題及要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和要求去自學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的能力。教師應(yīng)通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。其次，應(yīng)進(jìn)行多種方式的理論講授。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師對(duì)課程中每一章節(jié)，都應(yīng)開展重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的理論講授。教師可根據(jù)每一章節(jié)自身特點(diǎn)，采用多種方式，如液壓元件部分采用直觀性教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，學(xué)習(xí)元件工作原理，組織學(xué)生討論;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。這樣教師可減少繁瑣的簡(jiǎn)單說(shuō)教，學(xué)生也可得到必要的鍛煉�；芈凡糠植捎枚嗝襟w教學(xué)方法，用動(dòng)畫形象生動(dòng)地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動(dòng)方向，執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等，控制過(guò)程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。最后，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)。液壓傳動(dòng)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否實(shí)際運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有關(guān)。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，刪除部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加動(dòng)手型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師在此類實(shí)驗(yàn)中只對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓基本理論知識(shí)，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，選配相應(yīng)液壓元件，連接液壓回路，并獨(dú)立操作，自行發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 
 (三)依據(jù)實(shí)驗(yàn)至上原則
    現(xiàn)代教育提出“由科學(xué)向技術(shù)回歸”，強(qiáng)調(diào)科技服務(wù)于工程實(shí)際和社會(huì)。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)滲透工程技術(shù)內(nèi)容，變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。實(shí)際上，液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)改革要求體現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及提高素質(zhì)。在現(xiàn)代教育理念下，課程重心應(yīng)偏向液壓實(shí)驗(yàn)、偏向?qū)W生的動(dòng)手能力，對(duì)此，可采取以下兩方面措施:一是建立開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。由于受學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊挠绊懀�多�?shù)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)并不能預(yù)先規(guī)定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)此，開放液壓實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制度是一種極好的解決辦法。二是重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是課程考核的首要標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的理論考試雖然能督促學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，但卻相對(duì)壓制了學(xué)生動(dòng)手的積極性乙作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較客觀地反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及綜合運(yùn)用能力，因此，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用�？刹捎萌粘３煽�(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占70%的考核方式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性與潛力，鍛煉實(shí)踐能力，為變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

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其他產(chǎn)品鏈接：
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家用電器之電子消毒柜實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
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