主頁 > 技術文章 > 關于《機械制圖與CAD》教學的幾點思考與改進 2024-10-12

關于《機械制圖與CAD》教學的幾點思考與改進

摘要：隨著計算機技術的日益普及，許多中等職業(yè)學校已將《CAD》納入到《機械制圖》這門課程中，但在實際教學中也存在一些問題，有待改進，下面就《機械制圖》與《CAD》教學的幾點思考提出來與同行們商榷，以期使我們的教學水平更上一個新臺階，適應社會迅速發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)合格的技術工人。

一、對教師配置及課程安排的思考：
        當前，《機械制圖》與《CAD》是兩門獨立的課程，分別安排時間進行講授。一般是先進行《機械制圖》課程的學習，然后在講授《CAD》，把兩門有關系的課程分開來上，甚至有些學校《機械制圖》與《CAD》分別由制圖教師和計算機兩個專業(yè)的老師擔任，這樣安排既增加了學習課時，又浪費了教師資源，而且教學效果也不太好。我們職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是生產一線的中高級技術工人，要在有限的時間內掌握更多的實用技術。所以，如果將兩門課程結合到一起，變成《機械制圖》與《CAD》課程，由制圖老師擔任，這樣教學有很強的針對性，既節(jié)省了課時又能更好的組織教學，況且學生大部分是初中畢業(yè)，剛接觸《機械制圖》都感到很吃力，但如果將兩門課程穿插進行由任課教師根據(jù)具體情況自主安排的話，就能結合學生的實際情況有的放矢的制定教學計劃和教學方案，將它們有機的結合在一起，相輔相成，會大大激發(fā)學生的學習興趣，消除畏難心理，有利于學生盡快的掌握《機械制圖》這門課，起到事半功倍的效果。
二、對教學內容安排的思考：
        零件圖的識讀為教學的重點和目標，組合體視圖為次重點。我們要圍繞這兩大重點進行教學。前者是入門知識，著重培養(yǎng)的是空間想象能力，這是基礎知識，零件圖的識讀是我們的最終目標，就業(yè)后用得最多的也是這部分知識。組合體視圖是一個難點，在以往的教學中我們深有體會，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)，學起來很費勁。但若采用《CAD》三維造模，學生就能一目了然，這樣多次重復，問題就可迎刃而解，學生沒有學不會的。另外軸測圖的畫法也應放在《CAD》中進行。還有，以往零件圖的學習，都是教師在講臺上滔滔不絕的講，學生看書跟著聽，很枯燥、也很乏味，教學效果極差。但如果在《CAD》上進行效果會好很多。零件圖的識讀可從四方面來進行：1.標題欄；2.視圖；3.尺寸標注；4.技術要求�？梢园蚜慵䦂D作成幻燈片進行講解。在《CAD》中標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用《CAD》三維造模；尺寸可以結合《CAD》中的尺寸標注樣式的設置和標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，把枯燥乏味的內容變?yōu)橛腥さ闹R，變要我學為我要學了，提高了教學效益，使學生真正掌握了零件圖的識讀。通過這樣的調整后教學效果顯而易見。教師把《CAD》作為一種工具來使用，把它作為輔助的教學手段來處理，把看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點來進行教學，這才是我們正確的做法。
三、對今后教學發(fā)展的思考：
        《CAD》極大地豐富了機械制圖的教學內容，改變了制圖的教學方法，而且越來越多的被應用于實際生產中。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，《CAD》制圖教學也將得到進一步的發(fā)展，在一些發(fā)達國家，U－G、Pro－E、Solidworks等先進的三維繪圖軟件的應用已經(jīng)很普遍。只要設計出了三維零件圖，和繪圖軟件相連的加工設備就能直接生產出產品，極大地提高了生產效率。近幾年內，我國也必將得到普及。隨著教學設備和教學技術的進步，我們今后的教學也將會大有作為。這樣教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，迫使我們要不斷的學習新的知識。只有這樣我們中職學生才能學到更多、更有用的先進技術與技能，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，使他們能夠面對社會的選擇，被社會所用。
四、教學模式的改進：
        機械制圖作為專業(yè)基礎課，實踐性強，許多學生在課上能夠聽懂，且能想出立體圖，但課下獨立思考做作業(yè)時卻一塌糊涂，漏洞百出。因此，機械制圖的教學模式應由單一的課堂教學擴展為課堂教學和課堂輔導兩部分，也就是說安排相應的習題輔導課，從而能夠讓任課教師和學生進行共同討論，為后續(xù)課程打下良好基礎。改變以往學生完全被動接受的填鴨式教學模式。
        為了使習題輔導課達到較好的效果，教師在教學中進行啟發(fā)式、引導式教學很重要，它主要體現(xiàn)在設計討論題、多種講解形式以及教師的應變能力。比如：教師要出一些能舉一反三的典型題，補畫第三視圖的一題多解題來鍛煉學生靈活思維。設計出較好討論后，要留給學生充分的思考時間和學生彼此之間的討論時間，充分調動學生學習積極性。那么這期間，教師要起到主導作用，注意把握討論中出現(xiàn)的新觀點、新想法，而對于討論中的偏見或誤解要適時的修正。最后對討論中出現(xiàn)的情況進行概括、小結，起到畫龍點睛的作用。

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