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電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容
2024-10-22
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容
概述:
電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備
是學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)線路進(jìn)行元器件的合理布局,安裝、接線全部由學(xué)生自行完成,接近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng),能完成電工基礎(chǔ)電路,電機(jī)控制線路,照明配電的模擬操作,PLC可編程綜合應(yīng)用線路,電子技術(shù)應(yīng)用電路的綜合實(shí)訓(xùn),通過(guò)一系列項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)操技能。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校各科專業(yè)等電工電子基礎(chǔ)課程以及電工電子綜合實(shí)踐開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),經(jīng)過(guò)多年來(lái)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,逐步建立和完善了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系,即“12363實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系” —— 一個(gè)教學(xué)模式、兩個(gè)專業(yè)類別、三個(gè)教學(xué)層次、六個(gè)實(shí)驗(yàn)類別、三個(gè)能力培養(yǎng)。
電工電子
實(shí)訓(xùn)設(shè)備
基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、獨(dú)立工作能力培養(yǎng)
①課程基本實(shí)驗(yàn) ③電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)(1學(xué)期) ⑤自主開(kāi)發(fā)課題
②課程選做實(shí)驗(yàn) ④電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐(1學(xué)期) ⑥參加教師科研
一個(gè)教學(xué)模式,即柔性化教學(xué)模式。柔性化教學(xué)模式表現(xiàn)在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想以及現(xiàn)代教育觀念,教學(xué)中樹(shù)立因材施教、個(gè)性培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)思想,積極營(yíng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境,為學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的課程內(nèi)容,為學(xué)生提供良好的服務(wù)體系和教學(xué)保障,為不同背景、不同興趣愛(ài)好、不同能力和不同求職目標(biāo)的學(xué)生提供多樣化的教學(xué)需求,從而使學(xué)生與資源能夠達(dá)到合理調(diào)度和柔性匹配,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
兩個(gè)專業(yè)類別,即電類和非電類。根據(jù)不同專業(yè)的需要,我們將教學(xué)體系分為電類和非電類兩個(gè)專業(yè)類別,以便柔性化教學(xué)模式能夠更好地實(shí)施。
三個(gè)教學(xué)層次,即第一、二、三個(gè)教學(xué)層次。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí),隨著中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立以及學(xué)校有關(guān)學(xué)生參加教師科研制度的建立,結(jié)合
電工電子
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的具體情況,我們提出了“三層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系,第一層次為基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng),由各課程的實(shí)驗(yàn)課完成。每門實(shí)驗(yàn)課包含若干實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容包含兩套方案,第一套為驗(yàn)證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),第二套為全設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。第二層次為獨(dú)立設(shè)計(jì)能力培養(yǎng),它由電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐及電子技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)組成。第三層次為研究創(chuàng)新能力培養(yǎng),學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室,研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,或參加教師的科研項(xiàng)目。
六個(gè)實(shí)驗(yàn)類別,即①課程基本實(shí)驗(yàn),②課程選做實(shí)驗(yàn),③電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),④電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐,⑤自主開(kāi)發(fā)課題,⑥參加教師科研。
三個(gè)能力培養(yǎng),即基礎(chǔ)技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立工作能力。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系完善過(guò)程中,我們重點(diǎn)強(qiáng)化了以下實(shí)驗(yàn)意識(shí):(1)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性;(2)淡化模擬和數(shù)字的界限;(3)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,刪減過(guò)時(shí)內(nèi)容,加大集成電路內(nèi)容,同時(shí)增加介紹當(dāng)代電工電子新技術(shù)、新產(chǎn)品的渠道,以適應(yīng)電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要;(4)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前綜合性所占比例為30%、設(shè)計(jì)性所占比例為20%。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們隨時(shí)關(guān)注電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),將電工電子實(shí)用技術(shù)引入實(shí)驗(yàn),我們先后在實(shí)驗(yàn)課中引入了PLD、PLC技術(shù),同時(shí)在教學(xué)中溶入了MULTISIM、PROTEL軟件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力。即完成“三層次、六類別”實(shí)踐教學(xué)的前2個(gè)層次。而要達(dá)到第三個(gè)層次,則主要通過(guò)第二課堂的課余實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主研究和創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究,或直接跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科研。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們隨時(shí)關(guān)注
電工電子
技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),將電工電子實(shí)用技術(shù)引入實(shí)驗(yàn),我們先后在實(shí)驗(yàn)課中引入了PLD、PLC技術(shù),同時(shí)在教學(xué)中溶入了MULTISIM、PROTEL軟件。在科研中,應(yīng)用DSP、虛擬儀器技術(shù)完成多個(gè)教改和科研項(xiàng)目,同時(shí)和公司合作,面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。
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